体育（心得）之体育与健康课堂教学中的合作教育
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随着社会的不断进步，社会分工的不断细化，能否与别人友好地合作是衡量一个人的社会适应力量、实现自我进展的重要标志之一。
日前，我国青少年同学独生子女众多，自我中心倾向比较突出，加强对青少年同学合作品质的培育，具有非常重要的意义。
体育教学除了向同学传授体育学问，培育体育力量之外，它还是一种群体性的教育活动，对培育同学的合作品质，有着特别的地位。
一、合作品质的内涵
合作是两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互间的协作和协作而实现共同目标，最终使个人利益也获得满意的一种社会交往活动。
它对促进同学认知进展，克服自我中心倾向，改善同伴关系，进展道德自律以及提高社会交往技能等有着非常重要的意义。
合作品质是指在与别人合作的过程中从行为、作风上所表现出来的思想、熟悉、品性等方面的本质属性。
合作品质的形成过程是人在社会化的过程中形成的一种个体趋同、融人群体的过程。
我们的同学最终要成为社会的人，社会的进展与进步需要社会成员具有团结协作的品质。
体育教学形式的特别性更简单使同学的思想熟悉、作风行为等在课堂上得到充分体现，这就为老师不失时机地有针对性地培育同学的合作品质供应了有利条件。
从行为科学的角度来看，培育同学的合作品质可分为四个层次
1、合作熟悉指个体对合作及其意义的熟悉以及在此基础上形成的对共同目标和共同行为规章的理解。
它是合作行为产生的基本前提和重要基础。
2、合作情感指个体在其合作需要是否得到满意的状况下所引发的内在心情体验。
它对个体以往的合作体验具有唤起作用。
3、合作技能指在合作过程中，交往双方为了实现共同目标而相互沟通、协商、协作行动的一系列交往技巧。
4、合作行为指个体在合作目标的指引下，运用合作技能技巧与他人进行沟通协作，以实现共同目标的行为表现。
它是一个人合作意识与力量的综合表现。
合作行为以合作熟悉和合作技能为基础，以乐观的合作情感为催化剂，构成了一个连续进展的过程。
在体育教学过程中，同学通过对合作的熟悉，合作技能的学习，以及乐观开心的情感体验，使合作品质得到潜移默化的进展。
二、培育合作品质的途径
现代体育教学强调培育同学的主体人格，使同学在体育学习中得到全面和谐的进展。
因此，体育老师要确立同学在体育学习中的主体地位，敬重同学的人格和尊严，解放和进展同学的主体力气，运用体育的特点，培育同学的合作品质和适应社会的力量，在体育教学中培育同学合作品质可从以下两个方面人手
1、主观意识培育主要是依据同学自身的特点，如认知水平、交往技能、语言水平、性格特征和体育基础等方面来培育。
在体育教学中可以通过小组学习、友伴学习、协作学习等多种形式，让同学充分熟悉和比较合作的意义和作用，从而使同学自觉地实行相互协作的互补性学习行为。
通过同学之间围绕学习目标绽开的各种共同活动促使个体更加活跃开朗，乐观主动，布满自信，从而使同学的合作意识得到强化，合作品质得到培育。
2、利用客观目标培育主要是依据个体自身以外的各种客观因素如目标结构、合作伙伴之间的关系、榜样、文化熏陶等来培育。
在体育教学中运用合作竞争嬉戏，培育同学“团结就是力气”的思想意识及行为，通过协作伙伴之间的沟通、协商达到观点整合而实现合作的目标。
在教学中老师要不失时机地分析合作竞争成功的缘由，使成功成为失败的榜样，同时还要对同学之间协作胜利之处准时赐予表扬和嘉奖，以强化他们的合作意识及行为。
体育活动可以说是人类社会活动的一个浓缩，体育运动项目绝大多数是在合作
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