如何启蒙孩子阅读？看看英国老师是这样引导小朋友阅读的
如何启蒙孩子阅读？看看英国老师是这样引导小朋友阅读的
今天早上微信群大家讨论组织一次小朋友们的读书会，刚好最近看到一篇文章，一位英国小学老师介绍他是如何在课堂上引导小朋友的阅读兴趣。觉得我们可以照搬过来。
他说要让小朋友喜欢上阅读，最关键的是要先帮他们建立起阅读自信心。当拿到一本书，特别是那种比较正式或者半正式的体裁文章，小朋友很容易产生“我不认识字”“我不懂这个意思”的畏难心理。老师或者家长需要及时察觉到他们对阅读的恐惧心理，调整阅读难度。
在引导孩子阅读和帮助他们建立阅读信心的过程中，有三条原则需要牢记。
• 鼓励孩子们互相帮助学习，自主探究构建文本意义
• 设置一些合适的，孩子们可以完成的任务
• 教她/他，而不是测试
原则一：鼓励孩子们互相帮助学习，自主探究构建文本意义
这一原则应贯穿整个阅读过程，具体而言，阅读前的准备阶段，阅读过程中设置的任务，以及阅读完成后的小任务，都应该建立在这一基础之上。鼓励孩子们互相学习，自主探究和讨论，通过与同伴的互动互助，质疑探讨、构建对文本的理解，甚至进而形成新的思想。
阅读前准备阶段。
这是阅读的热身准备，也是帮助小朋友做好有效阅读和建立阅读信心的关键一步。在开始阅读课文之前，先把小朋友们分成几个小组。要孩子们对阅读的主题感兴趣，还要先教他们理解和欣赏文章所需的单词。开始我们真正的阅读热身吧：
•你选择的文本有图片吗？如果有的话，可以影印并分发给孩子们。如果没有，可以在黑板上把这些图片画下来。一定要引起他们的兴趣。同时，围绕文章主题给他们提出一些有针对性的问题。比如，你觉得这个故事是有关什么内容的，故事里有多少人，等等，让小朋友们去思考、分享自己的观点，并且回答。
•把标题写在黑板上。让孩子们分组学习，想出课文中可能出现的5个单词。每个小组选出一位“小秘书”，到黑板上写下所有的单词。然后孩子们快速浏览课文，看看课文中到底有多少单词，哪个小组想出的单词最多。
•把题目写在黑板上，让孩子们分组简单复述故事。最后，让他们再次阅读课文，看看跟自己复述的有没有差异，有多少，差异在哪里。
阅读任务
这是在实际阅读阶段用来激励小朋友的一些Tips：
•从课文的不同部分选出一些简单的句子，写在黑板上。让孩子们按照正确的顺序分组预测故事。
•如果是动作故事，让学习者分组表演或模仿句子。
•给学生讲故事的第一句和最后一句，分小组让孩子们补充完整中间的故事内容。
阅读后阶段
同样，孩子们在阅读课文完成后还应该继续完成一些学习任务。有这样一些任务类型可以考虑：
•让孩子们读完后表演整个故事。
•拼图阅读。每个小组阅读故事的一部分，然后让他们告诉其他小朋友他们读过的课文部分。这样孩子们就可以通过集体来完成整个故事的阅读。
•让孩子们阅读完成后，为其他小组准备一些正确/错误的问题，互相提问和回答。
最后一项任务，不仅能帮小朋友加深对故事的理解，当他们自己出题时，你可能还能够发现他们在某些地方理解有偏差。
原则二：设置合适的，孩子们可以完成的任务
选择小朋友喜欢的文章，这样他们会更有动力去阅读。在网上，或者流行杂志和报纸上通常能找到你所需要的材料。
选择真正有趣的材料同时意味着采用的阅读文本可能会略高于孩子的实际水平。阅读并不是要求认识和理解文章的每一个字词，关键是设定一个合理的任务，让孩子在阅读中找到成就感。
只要任务难度设置合理，孩子的阅读水平肯定会一点一点提高，对文章的理解力也会随之提高。这是一些能帮助小朋友掌握“文本攻击技能”的任务，从初级到高级：
•在文本中查找与关键词有关的信息，并将其与正确的单词配对。
•将描述文本中事件的图片按正确顺序放置。
•把文本的段落或片段打乱，让孩子们按正确的顺序重新排列。
•找出文本和插图之间的错误或差异。
原则三：教她/他，而不是测试
培养孩子的阅读技能不是为了测试他们，而是帮助他们成为更好的阅读者。我们应该关注的是孩子们阅读技能的发展，而不是为了测试单个学生的阅读能力。
Tips：
•避免问“你看懂了多少？”。
•避免给阅读任务打分。
•可以给孩子提一些阅读要求，例如“现在，快速阅读并找到黑板上问题的答案”。你只有两分钟。”
结论
帮助孩子成为更好的阅读者，而不是将阅读作为一种测试形式，鼓励孩子们互相帮助自主学习来探究构建文本意义，适当地划分任务来帮助他们实现这一目标。如果在阅读过程中老师和家长能够秉持这一原则，相信孩子的阅读信心将得到增强，他们也定将成为更好的读者。
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