浅淡幼儿心理健康的引导(4)
，他们的想法最多是认为自己的孩子性格内向，不合群等等，也总是寄希望于老师，希望老师能改变孩子的性格，而决不愿意带自己的孩子去看心理医生。我们应该从基础出发，逐渐引导家长来认识及重视儿童的心理健康，多利用家园联系栏、家长学校、学校网站的介绍等，让家长来了解什么是儿童心理健康，心理问题来源于什么，再针对孩子们的情况单独找家长谈话，引起家长的重视，让家长知道家庭是孩子人生中一所永不毕业的学校，父母是孩子的第一任老师，教育好子女是父母的天职。作为问题家庭的父母绝不能因个人的情感、是非问题而置自己的子女于不顾。教育家马卡连柯告诉我们：“你们生育教养子女，不仅是为了父母的愉快，在你们家庭里，在你们影响下，成长着未来的公民，未来的事业家(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)，未来的战士。”翻译家傅雷提醒我们：“爸爸不为儿子烦心，为谁烦心？爸爸不帮助孩子，谁帮助孩子？儿子有苦恼不向爸爸求救，向谁求救？” 并且要想方设法创造条件为子女提供与小伙伴交往的时间和空间。放学路上少接送，让子女与其他小朋友结伴而行；周末和节假日让子女邀请小伙伴来家玩，鼓励子女利用空闲时间与同学小伙伴进行电话交流，或主动到四邻八舍走动。通过串门，扩大交往的范围，学会与各种人交往的经验，消除一个人独处的寂寞。
2、做好幼儿的心理个案追踪。
学校应与家庭联手，形成合力，建立“家校联系薄”；其次，有条件的学校应聘请心理辅导老师，建立“心理咨询室”，并对学生进行心理测试，构建“学生心理档案”，把学生的家庭情况、人际关系、学习态度、学习动机、情绪意志、个性品质一一记载下来。再次，开设心理辅导课，开展个别心理辅导。
3、给问题儿童更多的关爱和耐心。
对于存在心理疾病的幼儿，可以给他安排一个各方面能力都非常强的小朋友做伙伴，通过给他一个典型的形象来模仿，从无意到有意，从自发到自觉学习典型的行为，时间久了，就会养成与典型一致的行为习惯。幼儿多直观思维，模仿力强，这种教育往往能取得较好的效果。还可以在区域活动中，对他进行单独的行为训练
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