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中职心理健康教育（第四版）第七章促进同伴交往课件 (61张PPT)

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2024-12-01 00:45

资源简介

(共61张PPT)
第七章促进同伴交往
第二节善待友谊与爱
第一节与同伴共成长
01
一位哲人说过：“没有交往能力的人，就像陆地上的船，永远到不了人生的大海。”我们的成长，都是在人际交往中进行的。在我们与他人交往的过程中，会遇到各种各样的伙伴。我们的童年，父母是我们最初的伙伴；学生时代，同学是我们最温暖的伙伴；成家后，爱人是我们最长情的伴侣。交往的过程，就是心理交汇的过程，这个过程给予我们力量，赋予我们美好。处于青春期的我们，随着认知能力的逐渐成熟，与父母相处的时间渐渐减少，与同伴交往的时间越来越多。我们接触到一个更大的、全新的、更丰富的同伴群体，相互之间在语言、时尚、兴趣、活动、爱好、价值观等方面存在共同之处，我们更容易认可并理解彼此。与同伴的亲密交往可以发展为友谊，也会因为异性之间的相互吸引而成为恋人。伴随着内心成长的需求，一切清纯美好的亲密交往，都会让我们内心充盈，精神愉悦，携手走过一段美丽的青春，而由此形成的交往能力则会影响我们的一生。
第一节与同伴共成长
一、什么是同伴交往
在发展心理学中,同伴交往专指儿童或青少年与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。回想一下儿时的自己,我们出生后生长到儿童阶段的最初几年内,主要是在父母的呵护和教育下,模仿和学习各种社会规则。随着年龄的增长,我们开始走出家庭,与同龄孩子一起玩耍,与同学、老师交往。渐渐地,我们认识了社会,提高了对社会的认知能力和水平,更懂得了与同伴交往的意义。最终,我们独立走向社会,开始自己的社会生活和人生发展。同伴的情感是我们儿时社会行为的强化物。
同伴对我们某种行为的反应如果是积极的,就会强化我们的这种行为;反之就会弱化我们的这种行为。同时,同伴的行为是我们评定自己行为的一个参照物。社会心理学研究发现,当我们到了青少年时期,这种同伴交往尤为重要。因为这时候我们与同龄伙伴们面临着同样的问题,有着更多的共同语言。我们都想从同伴、集体对自己的反应中发现自己、认识自己,进而完善自己。因此,这一时期的同伴交往往往影响我们一生的发展。而且这个时期,同伴交往与家庭关系的性质还有着密切的联系,对缺少家庭温暖的一些同学来说,更倾向于在同龄伙伴中寻求安全感———这有时可能会对我们未来的发展带来不利的影响。但总的来说,促进自己与同伴的交往,形成良好的同伴关系,确实是我们健全心理素质、保证健康发展的重要课题。
二、第一印象的建立
对于一个陌生人的印象,比如他的外貌、穿着打扮、行为举止这些有限的信息会让我们对这个人形成一个最初的印象,即第一印象。第一印象形成的速度很快,但也会在我们的脑海里形成一个固定的、相对长时间的甚至是不可磨灭的印象。这种印象的好坏优劣会影响之后我们与他是否进行交往、如何交往等行为选择。而要改变这个印象,则需要一个较长的深入交往的过程。这就是社会心理学中的第一印象效应或首因效应。
我们为什么会对他人形成深刻的第一印象呢概括起来有两个原因:一是我们需要并且关注周围的那些可能会与我们打交道的人,他(她)看上去是有礼的还是粗鲁的,是大度的还是自私的,是贫穷的还是富裕的……。有意识地对他人形成一个印象的判断可以帮助我们更好地预测他人的行为,决定自己的行为。二是形成对他人的印象可以帮助我们进行社会比较,将自身的某些方面与他人进行对照,对照的结果可以让我们更加了解自己,适度地改变自己的行为。
1.形成第一印象
二、第一印象的建立
哪些因素会影响我们对别人的第一印象呢
(1)外表吸引力。心理学研究表明,外表的吸引力越高,我们对他的评价也就越积极。一个人的相貌、身材、穿着、性别、年龄都会影响我们对他的第一印象。幼儿园的孩子喜欢漂亮的年轻女老师,病人倾向于找年纪大一些的看上去更有经验的医生,这就是外表吸引力的影响。单从外表而对他人形成的印象,由于主观性、片面性较强,容易使我们戴着有色眼镜看对方。因此,我们既要防止被看上去还不错的表面现象所迷惑,也不能因为由外表带来的第一印象不好而对一个人全盘否定,而应当全面、正确认识和了解他人。
2.影响第一印象的因素
二、第一印象的建立
(2)邻近性与相似点。“我对你越熟悉,我就对你越了解”说的是我们与他人在物理空间上的接近带来的影响。比如同住一个小区,同在一个社团,同在一个学校或班级,又或者仅仅是座位在一起,让我们有机会与他(她)接触得更多,也就让我们对他(她)的情况越熟悉,了解的机会也就越多。通常,坐得或住得离一个人越远,与他(她)成为朋友的机会也越少。这个因素被称为接近性或邻近性。
我们注意到或喜欢他人的另一个原因是他们看上去与我们相似。“物以类聚,人以群分”说的就是那些具有相似的态度、爱好、兴趣、品味的人通常会相互吸引。我们喜欢那些与我们相似的人,反过来也正说明,我们喜欢我们自己。当然,在交往时的相似性涉及不健康的态度和行为时,这种吸引同样会发生,比如一起抽烟、酗酒、打架或旷课、厌学。
物理空间上的相邻或兴趣爱好方面的相似,让我们在与对方初次接触时产生一种自然的亲近感、熟悉感。一般来说,邻近或相似性程度越高,吸引力也就越强,这个因素对第一印象的形成起着积极的作用。
2.影响第一印象的因素
二、第一印象的建立
(3)语言与非语言信息。一个人的语言交流模式会影响我们对对方的知觉,比如他在说话时的语速、停顿或者音高等方面的特征。语言表达的流畅度、音量的高低、意思的明确性、习惯用语的表达等都会影响我们对于他人印象的形成。
非语言信息也会影响我们对他人的印象,比如面部表情和手势、姿态等身体语言。那些面带微笑并注视我们双眼的人,让我们觉得他是友善的、值得信赖的;那些姿态挺拔的人要比精神颓废的人给人留下更好的印象。同样,在交谈时对人指指点点、不停打断别人的人则没有那些善于倾听的人留下的印象好。
2.影响第一印象的因素
二、第一印象的建立
2.影响第一印象的因素
二、第一印象的建立
(4)社会规范与声誉。我们总是倾向于与那些乐于助人的、亲切的、认真负责的、能干的、具有正能量的人交往,而不大可能或主动与那些讨厌的、可恶的、具有负能量的人互动。因为积极的行为是人们所期待的社会规范,那些遵守社会规范的、表现出积极行为的人给人更好的印象。
声誉会影响我们对他人的第一印象,特别是口碑好或口碑差的人。假如朋友跟我们说:“那是一个非常不错的人。”在没有见到他之前,一个积极的印象就已经在我们脑海里形成了。“那人太糟糕了,我都后悔认识他。”这句话会让我们对未曾见面的“那人”产生一个负面的印象。无论我们听到的这些评价是对还是错,都会对我们与之交往造成一定的影响,这就是声誉的力量。
2.影响第一印象的因素
二、第一印象的建立
(5)人格特质。第一印象的形成不仅包括外貌,也包括我们的状态,比如我们的言行举止以及所包含的个性特征。如果一个人在初次见面时让对方感受到自己的好性格,比如温暖的微笑,耐心地倾听,体贴与关怀,给人产生一种“很舒适”的感觉,那么,人们就愿意和他(她)接近,彼此能较快地深入了解。一个人的才干、能力、知识素养、性格修养等这些让人欣赏的特质所形成的好印象会在对方的脑海中停留很久,甚至影响对其整个人的其他判断。
2.影响第一印象的因素
三、交往中的错误印象
刻板印象通常是对某一群体的人所持有的普遍看法,而这种看法一般是没有什么事实根据的。生活中有许多这类印象,比如“东北人都会喝酒”“蒙古人骑马上学”等。当我们在思想上认为“所有人都是这样”的时候,脑海里就形成了刻板印象。如果刻板印象是负面的,那么,持有这种偏见的人就不太会与那个偏见目标再有什么深入的交往了。
1.刻板印象
三、交往中的错误印象
积极偏差就是我们通常所理解的晕轮效应,指的是从一小部分积极的特质表现就一致性地推断其所有的特质都是积极的。比如一个学生的成绩很好,进而推断他在品德、交往、能力、个性等各方面都很优秀。相反,消极偏差是一种“恶魔效应”,指从一小部分消极的特质表现而一致性地推断出其所有的特质都是消极的。比如看到一个同学穿着另类,进而觉得他的成绩一定很差,甚至判断此人一无是处。
这些以偏概全、以点带面的偏差认识,会影响我们的人际交往。事实上,几乎没有人是完全好的或完全坏的,每个人都是由各种特质组成的复杂混合体,需要全面客观地看待和评价。
2.积极偏差和消极偏差
三、交往中的错误印象
错误印象的另一个来源是我们经常根据很少的信息对他人形成印象,比如他的穿着、他的文章、他的工作表现,就让我们在这些方面得出对这个人积极或消极的评价。再比如他工作积极或学习上进,即认为他是一个勤奋、好学、刻苦的人,但实际上在另一方面,他也许是强势、不太好相处的。所以,当我们在对自己或他人的行为探寻原因时,为避免做出错误的判断,最好的做法是一段时间内在各种不同的情况下去观察,以便获得尽可能多的信息,获得更多的了解。
3.归因偏差
四、同伴交往中常见心理问题
自恋是个体对于自身过分自信、过分自满的一种自我陶醉的心理状态。自恋的人在与同伴交往的过程中,往往对他人表现冷漠或者不闻不问,与他人缺乏情感交流,处处为自己着想,强调自己的需要与感受,漠视他人的利益和处境,以自我为中心,处事容易极端化。在面对批评或挫折时,自恋的人要么表现得不屑一顾,要么表现出剧烈的愤怒、羞辱或空虚。
自卑的人往往由于自我评价过低,在与同伴交往的过程中大都处于被动状态,在心理上自觉或不自觉地感到低人一等,这同样阻碍与同伴的情感沟通和信息交流。
自恋或自卑的人在交往中,因为缺乏对自己的正确评价,将自己估计得过高或过低,容易产生妄自尊大或妄自菲薄的心理状态。这样的人,无论有多么聪明,掌握多少所谓人际交往的技巧,也很难与人建立牢固、持久的良好关系。
1.自恋与自卑
四、同伴交往中常见心理问题
青少年在心理与生理快速发展的过程中,渴望与同龄人交往,渴望友谊,渴望知心朋友,这个时候,因为兴趣、性格、行为习惯、生活背景、态度等方面相似性的吸引而形成少数几个人组成的同伴关系,“小圈子”由此产生。
在这个圈子里,同伴之间可以互相诉说苦闷,分享心情,提供被人接纳和接纳别人的机会,满足个体归属感的需要,增强同伴之间的情感支持。但是,过度的“小圈子”交往会带来一些不良影响。一方面,“小圈子”的成员会将自己局限在小群体中,缺乏与其他成员的沟通交流,容易造成排他现象,形成自私自利的小群体意识;另一方面,“小圈子”交往会给“圈内人”带来封闭心理,通常他们只与固定的几个人交往,接触面狭窄,造成与更多其他人之间的关系趋于冷淡或紧张,这对良好个性的培养或更为广泛的人际交往是极其不利的。
2.小群体意识
四、同伴交往中常见心理问题
社交焦虑是个体由于害怕外界的消极评价而对社交产生不舒服的、恐惧的情绪,以及在社交情境中表现出退缩、回避的行为。这种社交中的不安和不参与会严重影响个体的适应性行为,进而妨碍个体的人际交往与环境适应。
社交焦虑者的行为表现可能是退缩或压抑,比如拒绝与他人交流,在团体活动中孤僻、离群;但也有少数人会走向另一个极端,他们滔滔不绝、非常活跃,以此来掩饰内心的焦虑,而更多的是放弃自己的观点和信念、采取他人喜欢的方式来投其所好。
社交焦虑与内向不同。内向的人是安静、保守的,不会过度放大外界的批评,也不会过度受到外界评价的影响。而社交焦虑的人则会感受到趋避冲突(即同时具有趋近和逃避的心态)的困扰,他们既想和别人接触和交流,又担心别人会对自己做出负面评价。
社交焦虑是个体心理和情绪的一种亚健康状态。为了从亚健康到健康,我们需要建立起积极的、具有自我支持性的思维方式,坚持社会适应性训练,以提高人际交往能力和社会适应能力。
3.社交焦虑
五、提升同伴交往能力的原则
同伴交往首先要坚持平等的原则,这一原则要求心理人格上的平等,以及方式方法上的平等。相貌、成绩、贫富等一切外在的差异都被忽略,大家以朋友的身份进行交往才能深交。
1.平等原则
五、提升同伴交往能力的原则
主要是心理相容,即人与人之间的融洽关系,与人相处时的接纳、包容以及宽容、忍让。主动与人交往,广交朋友,交好朋友,不但交与自己相似的人,还要交与自己性格不同的人,求同存异、互学互补、处理好竞争与相容的关系,更好地完善自己。
2.相容原则
五、提升同伴交往能力的原则
人际交往是一种双向行为,我国自古就有“来而不往非礼也”之说,指只有单方获得好处的人际交往是不能长久的。所以,要使双方都受益,不仅是物质的,更重要的是必须有精神的,交往双方都要讲付出和奉献。
3.互利原则
五、提升同伴交往能力的原则
信用是指一个人诚实不欺、信守诺言。古人有“一言既出、驷马难追”的格言,现在有“诚信为立身之本”的原则。同伴在交往的过程中,不要轻易许诺,一旦许诺,就要设法实现,以免失信于人。
4.信用原则
五、提升同伴交往能力的原则
人际交往中的宽容表现在对非原则性问题不斤斤计较,能够以德报怨,包容大度。青年学生的个性一般较强,接触密切,不可避免地会在交往中意见不一甚至产生矛盾。这就要求我们求同存异、谦让大度、克制忍让,不计较对方态度、不计较对方言辞,并勇于承担自己的行为责任。宽容克制并不是软弱、怯懦的表现;相反,它是有度量、有人格的表现。宽容是建立良好同伴关系的润滑剂,没有宽容,非但不能赢得更多的朋友,反而可能会化友为敌。
5.宽容原则
六、增进同伴交往的人格魅力
每个人都拥有自身独特的心理品质,比如诚信、热情、真诚、坚强、自信、谦虚等,这些优秀的心理品质吸引着他人与我们交往。拥有良好心理品质的人能够更多地得到他人的理解、欣赏和尊重,他的人际吸引力更强。
1.培养良好的心理品质
六、增进同伴交往的人格魅力
社交智力指善于了解自己和他人的情绪和动机,与人相处恰当得体。我们在与人交往的过程中,总是在学习或理解事物之间的相似或相异性,选择的交往对象更符合我们的感觉、动机,这样的交往过程让大家更愉快。
社交智力在我们与他人的关系中表现出来。我们不仅了解自己的情绪和感受,还能够理解和管理自己的情绪。我们也在交往中察觉他人的情绪,对他人的情感关系以及这种情感的意义有深刻的理解。就好比在日常交往中,要好的伙伴之间互相关心,感受对方的理解和付出;出色的领导关心同事和下属,促进团队合作;慈爱的家长关心孩子,形成亲密的亲子关系。个人的成长和社会的交往,都需要发展社交智力。
2.发展社交智力
六、增进同伴交往的人格魅力
2.发展社交智力
六、增进同伴交往的人格魅力
日常交往中那些有知识、有修养、有魅力的人更具有人际吸引力,自身的修养是提升人际吸引力的主要因素。修养通常来自生活细节,行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定修养,修养决定魅力。
修养包含我们的衣着、言谈举止、气质、文化、智慧、善良等很多方面的内容。我们在外在方面穿着整洁大方、言谈举止礼貌得体,可以给人留下良好的第一印象;我们在内在方面学习科学文化,丰富知识,开阔眼界,可以提升我们的内涵修养,产生持久的学识魅力。更重要的是,在丰富学识与正确的人生观、价值观引导下,我们能够分清善恶,懂得美丑,明辨是非,在为人和处世方面形成积极的态度和行为,可以大大提升我们的人际吸引力。
当代学者周国平说:“高质量的友谊总是发生在两个优秀的独立人格之间。”人和人的吸引和交往也更容易发生在两个优秀的具有独立人格的人之间,他们之间因为由衷的欣赏和尊敬而相互吸引。因此,个体的进步和优秀,会让他成为那个值得交往、欣赏和尊重的个体。正如这句话所说:“你若盛开,清风自来。”
3.提高品行修养
第二节善待友谊与爱
一、友谊
友谊可以被定义为从相互关联和陪伴的基本需求出发,两人或多人之间因相互吸引而形成的情感依恋。友谊以亲密为核心成分,亲密性也就成为衡量友谊程度的一个重要指标。心理学家罗杰斯对这种亲密性做了三点概括:
(1)能够向朋友表露自己的思想感情和内心秘密。
(2)对朋友充分信任,确信其“自我表白”将被朋友所尊重,不会被轻易外泄或用以反对自己。
(3)限于被特殊评价的友谊关系中,即限于少数的密友或知己之间。
1.什么是友谊
一、友谊
心理学家塞尔曼认为,儿童和青少年的友谊按以下五个阶段发展:
第一阶段(3~7岁):没有形成友谊概念,儿童之间因为共同的活动或玩具而在一起,只是短暂的游戏同伴关系。
第二阶段(4~9岁):单向帮助阶段,这个时期的儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求,如果顺从自己的就是朋友,否则就不是朋友。
第三阶段(6~12岁):双向帮助阶段,但属于不能共患难的阶段。儿童对友谊的交互性有了一定的了解,但仍然具有明显的功利性特点。
第四阶段(9~15岁):亲密的共享阶段,认为朋友之间可以互相分享,朋友之间能保持信任和忠诚,甘苦与共。
第五阶段(15岁以后):友谊发展的最高阶段,是自主相互依赖的友谊阶段。本阶段以双方互相提供心理支持和精神力量、互相获得自我的身份为特征。
2.友谊的发生
一、友谊
友谊的发生不仅仅在于接触的频率,更在于交往的质量。亲密交谈、积极倾听和自我暴露,对于友谊的发生有积极的作用。
(1)亲密交谈。很多时候,我们与大多数人保持友好关系,但只与信任的几个好友分享内心的深刻感受和情绪。我们愿意向朋友倾诉近阶段的人际矛盾,告诉他最近发生的一件窝火的或让人感到难受的事,对方都能理解和接受我们的情绪和感受,并能照顾我们以及回应我们的需求。
2.友谊的发生
一、友谊
友谊的发生不仅仅在于接触的频率,更在于交往的质量。亲密交谈、积极倾听和自我暴露,对于友谊的发生有积极的作用。
(2)积极倾听。朋友之间能够互相帮助、关心、支持和理解,那些给予我们安慰和建议的人们被称为我们的社会支持,他们包括家人、老师、同学和其他一些人。在遇到困惑或困难的时候,我们大都会求助于朋友。有时候,一个普通朋友变为亲密朋友仅仅是因为这个人充满同情地倾听了我们的一些个人问题。作为一个忠实的倾听者,他不会像父母那样批评我们,而是给予支持、理解和认可,这是发展成为亲密朋友的情感基础。
(3)自我暴露。随着交往的深入,对朋友的私密信息了解得越来越多,这种与他人分享私人信息和内心感受的过程就是一种心理学上所谓的自我暴露。自我暴露可以是一种使我们与特定他人接近的方法,因为更广泛、更深入的暴露和交流可以加深彼此的了解,同时预示着我们对朋友的承诺和信任。
2.友谊的发生
一、友谊
2.友谊的发生
一、友谊
(1)心理发展的需要。对于亲密朋友的需要在青春期显得尤为重要,我们情感的独立、满足和支持更多从亲密朋友处获得。这个时期的我们在生理和心理方面发展迅速,外貌、身材等方面的变化影响我们对自己的看法和价值判断,也影响同性或异性对我们的看法,自我的认同与他人的肯定促进我们的自尊及自我概念的形成。而自尊促进友好同伴关系及友谊的质量和稳定性。
(2)朋友的选择性。青春期的友谊有两个最明显的特点:一是朋友的相似性,我们选择与背景、爱好、价值观等相似的人成为朋友,我们在穿着和行为方面和朋友保持一致,我们喜欢互相参与双方的活动;二是青春期会对异性表现出懵懂的好感。
3.青春期友谊的特点
一、友谊
(3)对友谊的高期待。青少年早期阶段的友谊带有较强的情绪化和不稳定性特征。因为这个阶段的我们多少有点以自我为中心,有时会对朋友给予我们的支持水平有着不切实际的期望。但随着我们的社会认知能力的发展、自我中心阈值的下降,友谊会变得日益稳定。
(4)异性交往。与异性的交往和友谊,是对我们未达爱情心理的这段“延迟满足”期内的重要补偿。异性交往与一般的同伴交往有所不同,特别需要注意的是,友好的异性交往不等同于爱情,友情不等于恋情。友情可以发生在同性和异性之间,它是多向的、公开的,没有排他性;而恋情是单一的、排他的,隐秘而自私。正确的异性交往可以促进我们在青春期形成正确的性别角色,扩大社会交往的范围,促进心理的健康发展。
3.青春期友谊的特点
一、友谊
我们对真正友谊的认识,正如明代文学家冯梦龙所言:“恩德相结者,谓之知己;腹心相照者,谓之知心;声气相求者,谓之知音。”历史上的伯牙和钟子期之间发生的“高山流水”的故事为我们树立了一个关于友谊的典范。
4.真正的友谊
一、友谊
4.真正的友谊
一、友谊
唐代诗人薛涛曾对难得真正的友谊感叹道:“借问人间愁寂意,伯牙弦绝已无声。”互相欣赏、真诚相待、心意相通、彼此扶助等是真正友谊的最高标准。
真正的友谊,不是花言巧语,而是在关键时候拉我们的那只手。在我们需要的时候,默默为我们付出、关心我们的人,才是真正的朋友!
4.真正的友谊
一、友谊
梁实秋说:“假如一个人独自升天,看见宇宙的大观,群星的美丽,他并不能感到快乐,他必要找到一个人向他述说他所见的奇景,他才能快乐。”
5.友谊的作用
一、友谊
友谊可以带给我们什么呢我们和朋友分享快乐和秘密,我们理解对方的感受,我们在对方需要的时候伸出援助之手……。友谊的作用可以概括为以下几个方面:
(1)友谊带给我们温暖和亲密感。小时候的我们,在情感上主要依赖父母,我们寻求父母的赞扬、爱和温情。进入青少年期后,这个趋向会发生转变,我们更多地会转向我们的朋友来寻求情感满足,从朋友那里得到肯定、理解和接纳;相反地,那些缺少亲密关系的人经常会体验到情绪上的孤独。
5.友谊的作用
一、友谊
友谊可以带给我们什么呢我们和朋友分享快乐和秘密,我们理解对方的感受,我们在对方需要的时候伸出援助之手……。友谊的作用可以概括为以下几个方面:
(2)友谊把我们从压力、焦虑、不安全感等消极状态中解救出来,让我们从朋友那儿获得支持和力量。我们与朋友自然相处,心灵相通,产生情感上的联结。友谊是彼此的默契、真诚与友爱。
(3)友谊让我们一起分享情感、探讨问题和交流思想。朋友,在低谷时给予帮助,在迷茫时指点迷津,在郁闷时给予鼓励……。诚实、慷慨、谦逊等优秀的品质让友谊双方紧密合作、共同进步。有关研究发现,有亲密朋友的学生在校表现更好,更少出现行为问题,更愿意合作和助人,他们的心理和社会适应性更好。
5.友谊的作用
一、友谊
5.友谊的作用
二、性意识
青春期是一个人从童年走向成年的过渡,主要标志是性发育和性成熟,要经历身体和心理上的急剧变化,是人一生中最重要的时期之一。
(1)青春期。青春期起始于10~12岁,也可延迟到15~16岁。青春期性生理发育成熟的速度因人而异,一些女孩只需1年左右,另一些长达5~6年或更久。青春期延展于10~20岁,通常分为三个阶段:
1)第一阶段:青春前期,10~13岁,是人生长发育最快的阶段。
2)第二阶段:性征发育期,13~17岁,以生殖器官和第二性征明显发育为特征,少女出现月经,男孩则发生遗精。
3)第三阶段:青春后期,17~20岁,生理变化逐渐缓慢下来,性器官和第二性征已发育成熟,体格变化已不明显。
1.性意识的发展
二、性意识
(2)性意识。青春期性意识发展大概可以分为以下四个阶段:
3)第三阶段:异性接近期。在青春发育后期,随着性发育的逐渐成熟,男女青年开始对与自己年龄相近的异性产生越来越浓厚的兴趣,表现出喜欢、羡慕异性和彼此吸引的心理,感觉到时时处处都有异性吸引的存在,开始友好地对待和欣赏异性,总想以各种方式接近异性,引起异性注意,并试图给异性吸引力。
4)第四阶段:浪漫恋爱期。在青春发育期之后,青年的性生理和性心理已发育成熟,开始步入成年。随着各种社会交往活动的广泛开展,青年对异性的爱慕更加热情主动,并开始把自己的爱慕集中在某一个具体异性身上,这就进入了恋爱期。上述性意识发展的四个阶段,是每个青少年自觉不自觉都要经历的,只是表现的侧重有所不同而已。因此,青少年在青春发育期要正确认识和对待异性交往过程中所发生的各种问题,培养自己健康的性意识。要努力培养自己高尚的性道德情感,把充沛的精力、美好的时光用于学习文化科学知识,为自己灿烂的前程打下坚实的基础。
1.性意识的发展
二、性意识
早恋是指未成年男女过早建立恋爱关系的行为。
(1)早恋的特点。早恋行为有以下几个特点:
1)朦胧性。早恋者对早恋关系的发展结局并不明确。他们主要渴望与异性单独接触,但是对未来组建家庭、如何处理恋爱关系和学业关系、如何区别友谊和爱情都缺乏明确的认识。
2)矛盾性。有早恋关系的青少年内心充满了矛盾,既想接触又怕被人发现,早恋的过程中愉快和焦虑并存。
2.早恋
二、性意识
早恋是指未成年男女过早建立恋爱关系的行为。
(1)早恋的特点。早恋行为有以下几个特点:
3)变异性。早恋关系是一种充满变化、极不稳定的感情关系。早恋关系缺乏持久性,一般不会持续很长时间。
4)差异性。早恋行为具有明显的差异性。在行为方式上,有的早恋行为十分隐蔽,通过书信、电话等方式来传递感情;也有的很公开,在许多场合出双入对,俨然一对情侣。在关系程度上,大多数早恋者的主要活动是在一起聊天,交流隐秘的感情,从人际关系来看,还没有超出正常的关系;有的则除了谈论感情以外,甚至发生性关系。
2.早恋
二、性意识
早恋是指未成年男女过早建立恋爱关系的行为。
(2)早恋的类型。可以归纳为8种:
1)爱慕型。即青少年之间由于爱慕对方而产生的早恋。根据爱慕对象的不同,又可分为:仪表型,即由于爱慕对方外在的仪表而产生的早恋;专长型,即因为爱慕对方的能力专长而产生的早恋;品性型,即由于爱慕对方的优秀品性而产生的早恋。
2)好奇型。即由对异性的好奇而产生的早恋。对异性产生强烈的好奇心,是青春期青少年随着性意识的发展而自然产生的一种心理现象。这个时期的青少年对异性变得很敏感,渴望了解异性的心理和生理,了解异性对自己的态度。为了满足这种好奇心,就想结交异性朋友,建立恋爱关系。
3)模仿型。即因为模仿别人的行为而产生早恋。模仿的对象主要来自社会生活、影视作品和报刊书籍。
2.早恋
二、性意识
早恋是指未成年男女过早建立恋爱关系的行为。
(2)早恋的类型。可以归纳为8种:
4)从众型。即迫于周围人的压力产生的早恋。周围人是指生活环境中的同年龄群体。
5)愉悦型。即为了获得愉悦的情感体验而产生早恋。青春期男女之间的密切交往,往往会给双方带来愉悦的体验。这种愉悦的体验会进一步促进青少年之间的密切交往,并逐渐产生早恋。
6)补偿性。即为了获得感情补偿和排解受挫的情绪而产生早恋。感情补偿是指一些青少年在学业上或感情方面受到挫折时,出于争强好胜的心理,或者为了摆脱感情创伤,就想用早恋的方式排遣受挫的情绪,从异性那里获得感情补偿。
7)逆反型。即由于在两性交往中受到别人不恰当的干预而产生早恋。最典型的就是别人不许我这样做,我偏要这样做。在逆反心理的作用下,正常的异性交往会转向早恋关系。
2.早恋
二、性意识
早恋是指未成年男女过早建立恋爱关系的行为。
(2)早恋的类型。可以归纳为8种:
8)病理型。即由于病理原因而产生早恋。由于营养过剩、一些食品中含有性激素的作用,或者生理上的疾病、家庭遗传等原因,造成一些青少年身体早熟,身体外观像成年人,或者性心理早熟,或者性心理变态,从而诱发早恋。
不管是哪种类型,早恋对青少年的心理、学习和生活都会带来巨大的影响。通常情况下,这种影响大都是消极的,不利于青少年的求知发展和身心成长,所以我们应该学习和掌握正确、健康的异性交往方式,避免早恋行为的发生。
2.早恋
二、性意识
我们在全面认识性意识的基础上,再次强调性的社会属性,人类性行为社会属性的表现通过道德规范、情感升华和行为自制等方面来体现。
(1)道德规范。社会规范规定着我们与人交往的准则与尺度,维护了绝大多数人的自由和需求。对于两性关系的认识,现代性伦理观认为,两性关系相互平等、尊重和独立。性伦理对于两性关系的行为规范与准则,对人类的性行为是一种无形的控制力量,帮助我们正确判断和选择。
(2)情感升华。性、爱情、婚姻和价值观是整体联系的。青少年的相互钟情,不单单是对于性的吸引和冲动,情感升华就是要把两性的感情引向纯洁的友谊和崇高的爱情。作家廖一梅有句话或许可以打动我们:“在我们的一生中,遇到爱、遇到性都不稀罕,稀罕是遇到了解。”梁思成遇到林徽因,钱钟书遇到杨绛……大抵都是如此。
3.性道德与性行为
二、性意识
我们在全面认识性意识的基础上,再次强调性的社会属性,人类性行为社会属性的表现通过道德规范、情感升华和行为自制等方面来体现。
(3)行为自制。自制力在感情与欲望的选择中发挥着重要的作用。理智地调节个人的需要与社会的规范要求,提高自身的审美情趣和文化修养,无论环境向我们呈现什么样的信息或条件,对于性的态度和行为,都应该是态度上更理性、行为上更负责。
心理学家罗洛·梅在《爱与意志》中提出:“对今天的大多数人而言,性关系越开放,则意味着性行为的无意义。有些人打着爱情的幌子,实为宣泄无处安放的欲望,没有承担责任的想法。当然,更多的情况是,很多人缺少必要的性安全知识,缺乏自我保护意识,严重的甚至酿成一些悲剧。
3.性道德与性行为
三、爱情
到底什么是爱情呢它是感觉是需要还是其他什么因素的综合对于爱情的理解,心理学教授罗伯特·斯滕伯格提出的爱情三元理论指出,爱情有三个维度:亲密、激情和承诺。这为我们提供了一个理解爱情的视角。
(1)亲密。亲密是爱情的情绪方面,包括了亲近、分享、热情和支持等特点。亲密的发展相对缓慢且平稳,可以把它看作爱情中的“友情”维度。但如果长期缺乏亲密或亲密减少,则这段关系将很有可能走向结束。
(2)激情。激情是爱情的情绪和动机方面。激情可被看成是一种“振奋剂”,让人心潮澎湃、迷恋和沉醉其中。与亲密不同,激情不是细水长流的情感依恋,它的情感特征更加猛烈,更多是以生理欲望的激起为特征,伴随着彼此间性的吸引。
(3)承诺。承诺主要体现在认知层面,它始于双方决定成为恋人的时候,是一种内在的责任和约定。随着关系的逐渐深入,承诺慢慢平稳;当关系弱化时,承诺的水平会下降;当双方关系崩溃,那么承诺归零。
1.什么是爱情
三、爱情
爱情是两性之间互相倾慕的一种感情,是在亲密关系中建立起来的深刻而温柔的依恋。爱情的更多成分是浪漫,这种依恋关系对于大多数人而言也是一种生活中的积极需要。如果这种爱是相互的,会让人感到充实和愉快。但是强烈的爱是危险的,单恋总是与空虚和烦恼相联系,失恋对于心智不成熟的我们来说,有时可能会是打击性的经历。
婚姻是在双方感情的基础上,达到了某种默契,是恋爱双方的承诺,并形成的一种法律上的认可。简单地说,是男女双方出于自愿,形成一种互相的权利和义务的关系。相比爱情,婚姻更多的是责任和义务,是理解和包容。在现实中要营造健康的婚姻生活,男女双方需要角色转变,相互理解彼此的感受和需要,包容对方的习惯和缺点,共同承担起相应的家庭责任和社会责任。
当我们慢慢成熟,对爱的感觉和异性的交往会越来越谨慎,我们对于爱情与责任也会有更深刻、更全面的理解。
2.爱情与婚姻
三、爱情
每个人都有对于爱情和婚姻的美好愿望,希望把生活中一见钟情、炫如夏花的爱恋延续到举案齐眉、相濡以沫的金婚时期。显然,那些无条件的、尊重的、充满信任的爱,带给我们的惊喜和美好值得珍惜。
(1)注重双方的了解。相处的根本在于了解,了解自己和对方。恋人之间因了解而欣赏,因欣赏而喜欢,因喜欢才去爱。我们必须在认识自己的基础上,客观地认识和了解对方的现实状态而不是主观幻想,真实的情况包括他(她)的思想、情感、生活习惯、家庭背景等方面。接纳对方的真实自我,能为双方带来安全和自由,这是爱情孕育的基础。
3.树立正确的爱情观
三、爱情
每个人都有对于爱情和婚姻的美好愿望,希望把生活中一见钟情、炫如夏花的爱恋延续到举案齐眉、相濡以沫的金婚时期。显然,那些无条件的、尊重的、充满信任的爱,带给我们的惊喜和美好值得珍惜。
(2)让双方都成为自己。初级的爱是满足自我需求的爱,充满激情,但也可能带来独占、嫉妒和伤害;成熟的爱不仅是两情相悦的爱,更是一种自爱的状态,再爱一个人也不要没了自己,再好的关系也要有相对独立的空间。真正爱一个人,不是一味索取,也不是盲目奉献,要尊重对方的喜乐爱好,给予双方空间和自由,因为宽松而舒适,因为自由而独立,让双方都成为各自的自己,这是爱情的源泉和动力。
3.树立正确的爱情观
三、爱情
3.树立正确的爱情观
三、爱情
每个人都有对于爱情和婚姻的美好愿望,希望把生活中一见钟情、炫如夏花的爱恋延续到举案齐眉、相濡以沫的金婚时期。显然,那些无条件的、尊重的、充满信任的爱,带给我们的惊喜和美好值得珍惜。
(3)彼此理解包容,忠诚于对方。爱情除了要求男女双方在相貌、人品、情感、爱好、性格等方面的琴瑟和谐,还要求理解接纳,坦诚相待,这是爱情的责任和义务。相爱的双方有义务忠实于自己的选择和承诺。坚定而执着的承诺,为爱情提供保障和依赖。爱情的美好还在于双方彼此的理解和接纳。生活中的矛盾无法避免,冲突往往源于各自不同的需求和期待。接纳可被看作是合理的妥协,将他人的需求放在自我需求之上,能够包容对方的错误和缺点。
3.树立正确的爱情观
三、爱情
3.树立正确的爱情观
三、爱情
3.树立正确的爱情观
三、爱情
(4)正确对待恋爱挫折。单相思、失恋都是生活中常见的恋爱挫折。失恋之所以有痛苦,通常我们会有这样的想法:“我被拒绝,一定是因为我不够好、不够可爱、不够优秀。”这种把自我价值感建立在别人反馈之上的人,情绪会很长一段时间处于低谷。实际上,若能想明白“分手并不意味着我不可爱或不值得爱,仅仅是因为彼此不合适而已”,这样不把自己的价值建立在别人的肯定、安慰和褒奖上,具有稳定的自我价值感,就能很快走出失恋的痛苦。
爱情不是生活的全部,就像鲁迅先生说的“不能只为了爱———盲目的爱,而将别的人生的要义全盘疏忽了”。恋爱受挫时,既不能全盘否定自己,也不能失去理智和志向。“失之东隅,收之桑榆”,在爱情中认识自己,成长完善自己,对于重新选择爱或者被爱,都是一件好事。
3.树立正确的爱情观
三、爱情
3.树立正确的爱情观