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小学心理健康教育智慧课堂教学模式构建研究

泰然健康网
2025-09-04 10:04

朋友们大家好，今天林编辑给大家分享一篇论文，作者是刘晓(山东省青岛西海岸新区大场小学 266414) ，本文转载自期刊：《教学管理与教育研究》，感兴趣的朋友可以关注关注这本期刊，如果有不清楚的地方欢迎评论区留言。

摘要 : 心理健康教育对学生的身心发育具有重要意义 , 小学应当重视心理健康教育。教育信息化背景下 , 智慧课堂越来越多地运用在学校教育教学中 , 教师通过分析心理健康教育智慧课堂教学模式 , 分析小学心理健康教育的现状 , 构建小学心理健康教育智慧课堂教学模式。主要策略有 : 改进心理健康课的教学模式 ,完善心理健康教育设施 , 提高心理健康教学师资力量 , 丰富小学心理健康教育课程 , 关注心理健康教师自身素质。小学教师通过落实这些策略 , 能够更好地发挥这种教学模式的重要作用 ,促进学生身心健康成长。

关键词 : 心理健康教育智慧课堂教学模式教学资源课程

在教育信息化2.0的建设中, 教育生态正从“互联网+教育”转变为“智能+教育”, 这能推动心理健康课堂教学的改革与创新。智慧课堂能够提高心理健康教育效果 , 小学心理健康教育应当将智慧课堂落实到每节课中 , 融入课前、课中、课后三个环节 , 运用信息技术平台和线下课堂 , 秉持以学生为中心的教学理念 , 构建“双平台三环一核心”的心理健康教育智慧教学模式。

一、心理健康教育智慧课堂教学模式

心理健康教育需要融合丰富的知识 , 与学生的生活经验、成长经历、个性等息息相关 , 传统的教学方式无法满足实际需要。教师应当改变过去传统的课堂教学模式 , 发挥智慧平台以及数字资源的作用。基于“先学后教 , 以学定教”的教育理念 , 教师还可以借助云台终端提前备课与推送自学资源 , 根据学生的反馈情况优化课中教学 , 创设创造性活动 ; 课后进行在线检测 , 动态跟踪学生心理变化 , 并针对性指导。教师应树立以学生为核心的理念 , 融合智慧平台与传统课堂教学 , 优化课前、课中、课后教学环节 , 构建心理健康教育智慧课堂教学模式。

二、小学心理健康教育的现状

小学心理健康教育实践中不同程度存在以下五个方面的问题 : 一是教学模式较滞后 , 教师通常重视课中教学 , 忽视课前导学与课后检测 , 未能构建动态的心理健康教育教学模式 ; 二是心理健康设施不足 , 心理健康教育涉及多个方面 , 有限的资源无法满足教学需要 ; 三是教师教学能力与综合素养参差不齐 , 无法有效落实智慧课堂教学模式 ; 四是心理健康教育课程不够丰富 , 涉及的方面较少 , 无法满足学生身心成长需要 ; 五是心理健康教师自身素质亟待提升 , 包括心理健康状况、道德品质、行为方式等。

三、小学心理健康教育智慧课堂教学模式的构建

1. 改进心理健康课的教学模式

笔者所在学校借助学校的智慧教育平台 , 历经多年的实践 , 尝试并开发出小学心理健康教育智慧课堂教学新模式 , 包括课前备课调研、自学导学 ,课中资源互助、生生互动 , 课后在线检测、互学交流三个环节。不论在课前、课中还是课后的学习过程中 , 充分利用信息化技术 , 收集每一位学生的个性化学习信息 ,形成精准评估 , 进而实现学生个性化学习 , 同时也促进了学校、家庭和学生三者之间的交流与互动。这种三位一体的立体线上教学模式 , 形成了家庭、学校、社区的教育合力 , 巩固了学校心理健康教育成果。

一是课前备课调研、自学导学。聚焦学科核心素养的培育目标 , 综合考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、个性差异 , 关注全体。为此 , 教师要线上线下全方位分析学情 , 更精准地选择教学内容 , 更具针对性、个性化地实施教学 , 使全体学生最大化地释放学习潜能 , 激发学习兴趣与自信心。

例如 , 教学“‘画说’情绪”一课 , 教师可以提前借助智慧平台为学生推送一些关于情绪的小故事 , 让学生初步感受什么是情绪 , 谈谈自己在生活中有关情绪的小困惑。学生可以借助自己的移动终端学习知识并回答问题。这样一来 , 老师就可以更有针对性地帮助学生解决问题 , 可以找准本节课的切入点 , 更好地开展课堂教学。

二是课中资源互助、生生互动。学校根据不同教育主题和课程内容 , 不断进行资源收集与制作 , 建设微课资源库 , 现已能满足日常心理健康教育教学的需要 , 并体现出体系完整、内容丰富、形式多样等优势。教师依据教学内容 , 结合学情 , 在资源库中选择内容 , 供学生学习。传统的心理健康教育课也会通过创设情境、小活动、微课等方式帮助学生在体验中成长。在智慧课堂中 , 借助教学平台 , 可以更有创造性地设计活动 , 学生可以有更丰富、更直接的体验。

例如 , 在“你和我不一样”这一课中 , 教师可以借助智慧课堂向学生推送学生自主创作的绘画作品 , 又借助平台分小组发送不同任务 , 使用同屏共享、多屏显示等功能 , 在同一时间里 , 让学生说一说想创作的内容 , 在此基础上再创作。而这个过程往往会让学生之间产生冲突 , 因为每个人的想法不同 , 所以大家想通过艺术表达的含义也不同 , 从而突出本节课的主题“你和我不一样”。

这种活动的体验更直接 , 学生更容易产生“为什么会这样”的疑惑 , 从而开启自主学习的模式。再如 , 在教学“我的百变老师”一课中 , 不少学生不乐于直接表达自己喜欢的学科教师 , 不敢直接说出自己对老师的看法 , 这就可以利用智慧课堂投票、匿名作答等功能。在课堂中及时收集学生的真实感受 , 这样的课堂才是学生的课堂 , 对于师生交往这一话题才更能达到理想的效果。

三是课后在线检测、互学交流。一节心理课的结束后 , 老师会问学生问题 : 通过这节课 , 你收获了什么? 不难发现 , 我们无法立即收到所有学生的收获和感受。有时候学生之间的回答会相互影响 ,我们得到的反馈不一定是客观、真实的。通过智慧课堂 , 教师可以把问题推送给每一个人 , 每个人的回答只有自己能看到 , 学生可以在安全的氛围中 ,向教师反馈真实感受。这样一来 , 才能面向全体学生 , 关注全体学生 , 也对教师完善课程设计起到良好的促进作用。

智慧课堂收集的学生个性化学习信息 , 心理老师可对其进行数据分析 , 形成学生个性化评价。这份评价结果 , 会随着学生实时的学习信息发生动态变化 , 这是学生成长的足迹。

2. 健全心理健康教育设施设备

在小学心理健康教育中 , 为更好地进行心理健康方面的理论教学 , 为学生提供更专业的心理辅导 , 还需要健全心理健康教育设施。根据小学心理健康教育的实际需要 , 学校需要完善计算机等硬件设备、心理教育工具、心理教育软件系统。计算机等硬件设备可以建设心理健康信息化管理平台 , 辅助教师在线备授课 , 也可以实现心理大健康筛查与实现预防管理。心理教育工具有心理沙盘、音乐放松椅、情绪宣泄设备、团体辅导工具箱等 , 能够辅助教师做好线下教学。心理教育软件系统有心理测评软件、心理危机干预评估系统、心智素质训练系统等。

例如 , 教学“团队里面我能行”一课 , 教师先借助心理健康信息化管理平台 , 运用心理测评软件 ,设计与本课相关的心理测评问卷 , 例如 : 你是否积极参与团队合作? 最近一周你参与了哪些团队活动? 你对团队合作的看法是什么? 教师将其推送到云平台上 , 让学生限时作答。这样可以更准确、客观、全面地认识学生的心理健康状态 , 优化课中教学内容 , 提高课程教学效率。

3. 提高心理健康教学师资力量

在心理健康教育中 , 教师的教学能力与综合素养直接关系到心理健康教育成效。在小学心理健康智慧课堂中 , 提高心理健康教学师资力量 , 关键是提高教师数字资源获取能力、智慧平台运用能力 , 促进教师灵活运用线上线下平台教学 , 持续优化课前、课中、课后三个环节。这就需要学校进行针对性的培训 , 也需要教师加强自主学习。

一些智慧平台中安装了心理认知能力训练系统 , 人机交互是主要手段 , 教师需要融合课前、课中、课后环节 , 基于评估、训练、教学、建档、管理流程 , 指导学生积极参与 , 训练结束后生成详细的报告 , 分析学生各维度认知能力水平 , 在横向与纵向比较中分析学生整体心理状况。以“不让嫉妒左右我”这一课为例 , 教师通过参与该系统的培训活动 , 加强自主训练等 ,可以运用该系统对学生进行评估 , 分析学生嫉妒心理情况 , 根据详细报告进行针对性训练 , 让学生变得更豁达。

4. 丰富小学心理健康教育课程

过去 , 心理健康教育存在课程内容较少等问题 , 无法发挥心理健康教育的价值。智慧课堂教学模式背景下 , 教师需要根据学生认知基础、个性品格、日常行为表现等 , 丰富小学心理健康教育课程 ,综合运用传统课堂与智慧平台教学 , 优化课前、课中、课后环节。

例如 , 在四年级上学期的心理健康教育中 , 教师要从认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、环境适应、心理平衡等方面实施教学 , 丰富心理健康教育课程。在“人际交往”主题中 , 教师可以开设“你和我不一样”“和风细雨化冲突”“学会拒绝” 等课 , 分别对应正确认识差异、人际交往方法、人际交往的禁忌等。

5. 关注心理健康教师自身素质

心理健康教师在工作、生活、人际交往的过程中 , 会遇到各种各样的问题 , 对个人心理产生不同影响 , 这就需要教师做好情绪调试等 , 最大可能保持稳定的情绪 , 具备良好的心理健康状况。心理健康教师可以借助心理健康工具与软件等进行自我测试 , 也要积极参与各类培训活动 , 全面提升自身素质。

例如 , 心理健康教师可以利用音乐放松椅等设备 , 消除和缓解焦虑、紧张等不良情绪 , 实现自我放松减压 , 恢复或增进心理健康。教师也可以借助房树人测评系统等定期进行心理健康测试 , 运用心智素质训练系统进行心智素质训练 , 这样可以更好地让自己保持健康的心理状态 , 以更好的状态实施教育教学。

在教育信息化背景下 , 教师需要建立以学生为中心的核心理念 , 充分运用智慧平台与传统课堂 ,优化课前、课中、课后三个环节 , 构建“双平台三环一核心”的小学心理健康智慧课堂教学模式。教师通过改进教学模式 , 利用学校提供的完善教育设施设备 , 积极参与学校组织的培训活动 , 加强自主学习 ,持续提高数字资源获取能力、智慧平台操作能力等 ,从而更好地发挥智慧平台的价值 , 有效构建智慧课堂教学模式。不同学生的心理健康状况存在明显差异 , 教师需要丰富课程内容 , 提升自身素质 , 做好全面教学 , 更好地促进学生身心健康成长。

参考文献

王东昀 . 小学心理健康教育课堂教学模式探析 . 甘肃教育 , 2021(6) : 34-35.

孙会珉. 新媒体时代高中心理课“体验— 认知— 反馈”教学模式探索 . 中小学心理健康教育 , 2020(28) : 28-30.

莫莉萍 . 小学心理健康教育的课堂教学模式研究 .当代家庭教育 , 2021(33) : 47-48.

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