智力障碍儿童社会交往能力的培养（7页）
智力障碍儿童社会交往能力的培养 摘要 智力障碍儿童是智力明显低于平均发展水平，并伴有缺陷行为的儿童。智力障碍儿童交往能力低下与其语言能力受限有极大关系。要提高他们交往能力要从语言能力的培养入手，所以家长和教师要注重听说读写整体能力的培养，和交往技巧的学习。 引言 只要与弱智儿童有过一定接触，就不难发现：智力落后儿童除了智力明显低于正常儿童外，还常伴有不同程度的行为障碍。这些不良行为有的是由于疾病本身所造成的，有的是由于家庭教育的不当（过早失去家庭正常的爱或家长过分溺爱）引起的。这样的家庭和社会生活环境给孩子们的交往能力和合群心理带来重大的影响。多表现为：孤独、任性、胆怯。研究和探索弱智儿童交往能力的培养和训练，将是一件十分有意义的工作。 文献综述 交往既是人的需要，也是现代社会对人的要求，每个人的成长、发展和成就，都离不开社会交往。作为儿童少年群体的一个有机组成部分，弱智儿童除智力发展远远落后于同龄的正常儿童外，他们的交往能力也存在着多方面的缺陷，普遍具有语言障碍。从家长的立场上看，都希望孩子有较强的交往能力，能与他人交往，不愿看到孩子没有同伴，很孤独。教师更希望每个智障儿童都能够与同伴友好相处、互相关心、相互帮助、团结合作。因此，在教育中教师应加强对弱智儿童语言交往能力的培养，把语言交往能力训练作为培养弱智儿童社会适应能力的重要途径和手段。 正文 智力障碍儿童社会交往能力的培养现状及原因分析 智力障碍儿童是智力明显低于平均发展水平，并伴有缺陷行为的儿童。根据智力残疾的程度可以将其分为轻度、中度、重度和极重度四类。形成智力障碍的原因非常复杂，但主要为三大类：遗传因素、物理—环境因素、社会—心理因素。 在孩子的成长过程中，与他人的交流和相互交往是必不可少的，而语言在其中起重要的作用。正常的孩子1岁左右开始学习讲话，到6岁左右，口头语言能力基本上已经形成，已经可以掌握2500~3000个词，能较灵活的使用各种类型的句子，基本掌握语言交往的能力，能够与他人交流。但是智力障碍儿童因为种种的原因，致使大脑发育滞，听力差，记忆的组织能力差，使得他们的语言能力的发展受到极大程度上的限制，从而导致他们交往能力的低下。 二、智力障碍儿童社会交往能力的培养意义 现在在特殊教育学校学习的培智儿童绝大多数是中度智力障碍或者是有多重障碍的，而依我们的观察，这些儿童在文化知识的掌握上有相当大的局限性。根据大量的实践结果表明，中度智力障碍儿童在学业方面不大可能超过小学二年级的程度。由此，对智力障碍儿童的学业发展不能寄过高的期望，不要把教学时间花在他们根本掌握不了的事情上，我们应尽可能的根据培智儿童的实际能力，能学多少就教多少。但是却应该对他们的社会适应性行为加以训练。社会适应性行为是他们能够回归主流社会所需的最基本社会适应能力，是他们的立身之本。而社会适应性行为的核心是生活自理能力和人际交往能力。对他们而言，生活自理能力固然是十分重要的，但是同时人际交往能力也是他们回归主流社会的必备条件之一。? 人际交往能力指与别人交往的能力。能主动与人交往，交往得体，能依据情况及时终止与他人的交往，能明了环境中的有关暗示，提示线索并作出正确反应，对感情的谅解，正向或负向的反馈，对个体行为的管理，对同伴及同伴接受信号的意识，规范与他人交际的次数和种类，帮助别人，建立、培育友谊和爱，对别人要求的合理应对，做选择，对真诚和公平的理解，冲动控制，遵纪守法，表现出适当的社会性别角色等。人生活在社会中，难以离开社会，必须要与其他人进行交往，而人的成长、发展、成功、幸福都与人际关系密切相关。没有人与人之间的关系，就没有生活基础。对任何人而言，正常的人际交往和良好的人际关系都是其心理正常发展、个性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。? 对于培智儿童而言，因为他们在感知觉、记忆、语言、思维、情感和个性方面的特点使得他们的人际交往能力明显低于同龄人，他们本身的发展已经不均衡了，如果再加上缺乏良好的人际关系，只能是令他们的人生更加暗淡，所以提高培智儿童的人际交往能力是一件刻不容缓的事情。 智力障碍儿童社会交往能力的培养途径 1、训练“注意听”的习惯，提高语音听力。 这种训练刚开始时，教师或家长说话的速度要慢，语调要夸张，所讲的内容应该是学生所熟悉的事物，再以各种声、像教学媒体为辅助，使他们听清楚，听明白，并吸引他们认真地听，聚精会神地听，最后达到理解。这样训练的目的是为了帮助他们听懂教师或家长的“话”，重点要放在语音听力上；进而训练他们听一段话，并且按照这段话的内容提出一个问题，让他们有目的地去听，并回答问题。还可以变换形式，如利用多种媒体说同样的话，以引起他们的兴趣。还可以用各种乐器在学生的前、后、左、右进行演奏，让学生辨别声音的方位和乐器的名称。这些训练方法比较有趣，可以充分吸引他
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