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行为塑造技术

泰然健康网
2024-12-02 19:18

学生学习社交行为和运动行为，尤其在用于单一行为方式建立的时候，行为塑造技术更为有效。

塑造儿童早期的说话行为

在孩子咿呀学语的时候，他的发音是含糊不清的，甚至只是在他吃饱喝足后的自然反应，但是一旦发现孩子会发声了都非常兴奋。当孩子发现自己的发声会得到父母更多的关注时，他就开始经常地发声。慢慢地，父母对于孩子的无意义发声行为不予太多的理睬，而当他发出类似“妈妈”的发音“m”时，父母再次给予孩子很多的关注与爱抚，于是孩子经常发m-m-m音。父母由开始的关注到逐步消退对孩子无意义发音的反应，再到对孩子偶尔发出的“ma－ma”声音的关注和强化，结果孩子终于学会叫“妈妈”了。显然，孩子学会叫“妈妈”是一连串与“妈妈”这个音相趋近的音得到强化，而先前无意义发音被停止强化的结果。 [3]

塑造的原理

确认个体一种接近目标行为令人兴奋的行为，这叫初始行为，强化该行为，结果个体便经常做出此行为，然后停止强化此行为（即给予消退），促使个体开始出现新的行为，然后强化与目标行为更为接近的新行为，个体便常做出新的行为，而更少做出先前的行为。通过这样持续地逐一强化更为接近目标行为的反应，消退先前较为接近目标行为的反应，使个体最终做出目标行为。 [3]

塑造是用来培养新行为的，如果个体已经出现过目标行为，就无需使用塑造，只需对目标行为进行差别强化即可。然而，在儿童的成长过程中，一味被动地等待儿童良性行为的出现再给予强化，就相当于放弃了教育的超前功能，行为塑造的意义也就在于此。如何进行有效的塑造，其基本原则如下： [3]

确定目标行为

塑造的第一步是确定最终所要达到的目标行为。由于有了明确的目标行为，可以保证所有相关人员都对作用对象持有相同的期望和一致的要求。对目标行为界定清楚，能增加对逐步接近该行为的反应进行差别强化的机会。反之，如果有关人员对作用对象的目标行为有不同的理解和要求，就会影响塑造的正常开展。

设定起始行为

在塑造过程中，由于目标行为起初并不可能发生，所以必须先强化一些与目标行为相似的行为，这时就需要确定一个起始行为。这个起始行为应当是有时能发生的，以便可以开始实施差别强化，同时这个起始行为还必须与目标行为相似或相关，以便最终过渡到目标行为。

选择塑造步骤

塑造过程中，个体在进行下一个步骤前，一定要掌握每一步。每一个步骤必须比前一个步骤更靠近目标行为，表现为连续趋近的动作或行为。例如：我们的目标行为是教会孩子说“妈妈好”，可以把孩子发出“ m” “ a”作为起始行为，把“ma” 、 “ma－ma” 、 “ma－ma－hao”等作为塑造步骤。当然，每个步骤所体现出的改变不能够太大，否则个体的进展停止。但如果塑造的每一步骤都太细太小，那么其进展就会过慢，过于费时。这其中没有什么捷径可走，每次所选择的塑造步骤必须包含着合理的预期，即该步骤一旦被掌握，将有助于下一步的行为。

选定合适强化物

强化物一般分五类：（1）消费性强化物：如糖果、饮料等一次性消费物品。（2）活动性强化物：如看电视、过生日、郊游等活动。（3）操作性强化物：如涂颜色、跳绳、游戏等。（4）拥有性强化物：指在一段时间内孩子拥有享受的东西（如穿自己喜欢的衣服、属于自己的小红旗、玩具等“私有财产”）。（5）社会性强化物：指孩子喜欢接受的语言刺激或身体刺激（如赞扬、点头、微笑）。通过观察、与儿童交谈、列清单等方式，选择作用对象喜欢的、感兴趣的强化物，这里要特别注意的是强化物的数量不宜过多，防止出现强化物的饱厌情况，并根据情况变化，随时调整强化物的种类。

把握好塑造进度

每一步骤的趋近行为都是下一步骤的铺路石。一旦当事人掌握了某一步趋近行为（至少有几次成功地做出该行为），就要马上进入下一个步骤。对某一步骤强化得过多会造成下一步骤进行的困难，作用对象可能仍会做出先前的行为。同时，如果作用对象尚未掌握某一趋近行为，要进行下一步的强化是不可能的，或是相当困难的。这时，可以通过告诉作用对象要让他做什么或是暗示他怎样做才正确，以此来成功地从一个步骤转入另一步骤。比如，在分享行为的塑造中，当儿童已学会把食物分给家人吃后，我们告诉孩子若把食物分给正在与他一起玩的这个小朋友吃，回家后我们会陪他玩一会儿游戏作为奖励。在一些情境下，通过告诉孩子怎么做，更有利于加快塑造的进程。

有效进行差别强化

从初始行为开始，要对行为的每一过程加以强化，直到确保该行为能够出现。然后，再强化下个步骤的行为，而对前一步骤的行为则停止强化。一旦该步骤的行为能够保持一贯出现后，就可以停止对它的强化而继续下一个步骤了。按照这样的程序进行下去，直到目标行为出现并得到强化为止。在实施差别强化中，一要选择好对作用对象有效的强化物，二要把握好强化物的量，强化太弱，无法塑造当前这一步的趋近行为，太强会使反应停留在某一步骤上而难以地更好塑造下一步行为。

1、可利用的反应类型持续时间等变量。

2、根据观察到的资料，考虑要塑造的最终目标行为，是否能从求助者已有的行为反应中衍生出来，如果可行，便要考虑朝向最终目标的第一步应该是什么。

3、确定达到第一步的评估标准。

4、改变环境条件，造成求助者有表现被期望的反应的最大可能性。

5、使用对求助者而言最强有力的刺激物。

6、不断地改变中间过程的行为目标，使其接近最终的行为目标。

7、在行为塑造过程中应重视使用语言、体态和手势等进行指导，以加速学习的进程。