幼儿健康教育
幼儿健康教育（精选十篇）
幼儿健康教育 篇1
一、幼儿园教育与幼儿家庭教育
( 一) 幼儿园教育
幼儿教育是教育体系中的一个子系统,包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育。前者属于正规机构内教育,后两者属于非正规机构内教育。作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心,属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分,在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育在对幼儿进行教育的同时还要对幼儿进行保育工作,是注重保教相结合的教育机构。幼儿园教育使幼儿的各方面能力都得到发展。体现出了培养综合型人才的教育方针,符合社会的发展需要。
( 二) 幼儿家庭教育
幼儿一出生就与家庭相接触,父母对幼儿的教育于不知不觉中渗透在幼儿生活的各个方面,家庭教育是贯穿在幼儿一生成长过程中的。家庭教育是人类的一种教育实践,是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。可见家庭教育包括了两方面: 一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育; 二是只有父母对子女的教育。幼儿家庭教育具有灵活性、针对性和连续性等优点。父母是孩子最亲密的人,这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。
二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系
在幼儿的整个发展过程中,无论是正规的幼儿园教育,还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用,他们是相互补充相互制约的,幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响,就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样,幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长,也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。
( 一) 幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用
幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性,这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育,其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的,并且也伴随在幼儿的整个发展过程中,但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助,这样才能使其尽力保证做到科学、合理。
( 二) 幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向
幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分,它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的,具有随意、 灵活和针对性的特点,与幼儿园、社会紧密联系,互相配合,保持教育的一致性,这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。
( 三) 幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力
幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果,就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的,这就决定了两者的教育内容,在一定程度上具有一致性和相关性,幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育,就可以使幼儿园教育得以顺利开展,使幼儿所受教育在一定程度上较好地保持了其完整、连贯性,并可取得较为显著的教育成效; 如果家庭教育不能很好的配合幼儿园教育,这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展,使幼儿园教育的质量大大下降,这将会影响到幼儿的发展与进步。家庭教育还是检验幼儿园教育是否成功的重要依据之一。
三、家园合作共育的策略
家园合作是幼儿园与家庭相互合作、交流,以促进幼儿身心全面健康发展为目的教育形式。可见,家园合作是一种双边互动活动,幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主动的地位,只有这样才可以提高幼儿教育的质量。
( 一) 幼儿园多开展亲子活动
亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长,家长与幼儿进行情感交流沟通,并进一步加对深彼此间的相互理解,是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动,家长可以了解到幼儿的发展情况,并对幼儿园的教育情况有所了解,这样可以让幼儿在家中所授教育与幼儿园的教育保持一致, 有助于保证幼儿知识的系统、连贯。亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流,使家长从各方面对幼儿有所理解,这为幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台,使家长能做到用理论去指导自己的实践教育,以确保提高幼儿家庭教育的质量。
( 二) 幼儿园和家长应经常进行沟通,建立相互信任的关系
家园合作成功与否,往往取决与家长的参与态度。家长的理解、支持、 主动参与和相互信任,是保证家园共育能顺利开展的前提条件。幼儿教育是一个大概念包含许多方面的教育,所以对幼儿的教育也是渗透在生活的各个方面之中。除了幼儿园肩负教育幼儿的职责外,家庭同样也应承担起教育幼儿的职责,并且两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持,这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识,使教育更具有针对性和及时性,更加有利于幼儿的发展。
( 三) 幼儿园对家长的教育工作应进行指导
幼儿园幼儿健康教育简报 篇2
在《科学防疫》健康课堂中，时老师像小朋友们介绍了奥密克戎变异株，通过观看《疫情防控宣传片》告诉小朋友们疫情防控六大秘诀，戴口罩、勤洗手、常通风、不聚集、不离汉、保持安全距离，疫情防控不放松，小朋友们都将科学防疫方法牢记心中。
在《科学预防结核病》健康课堂中，熊老师邀请大家观看了《重磅出品《功夫结核--校园防控篇》动画片，动画中小朋友认识了可爱的熊猫功夫侠，大家一起通过“天天通风”、“天天锻炼身体”、“天天早睡早起”、“天天吃饭讲营养”连环旋风四大招，帮助小虎同学打败小邪君(菌)，治好了小虎的结核病，小朋友们都很开心。
在《保护我们的眼睛》健康课堂中，熊老师带小朋友认识了眼睛的结构，邀请小朋友们绘画出自己喜欢的眼睛虹膜颜色;小朋友们人人争当“小小眼科医生”找出了老师展示的图片中不正确的用眼姿势;熊老师又通过生活中的案例，让小朋友明白了如何正确用眼，如何科学的保护我们的眼睛，课堂上气氛活跃，孩子们积极举手回答老师的问题。
幼儿健康教育 篇3
【摘 要】幼儿安全教育，不仅关系到每个幼儿的安全和健康，还关系到每个家庭的幸福平安。在幼儿园应该如何做好安全教育呢？本文从做好安全防范、加强安全教育、家园配合等几方面对幼儿园安全教育的开展进行了阐述。
【关键词】幼儿；安全；家园
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的安全是每个教师和家长都非常关心的问题，在幼儿园中开展安全教育活动，培养幼儿的安全及自我保护意识，掌握简单的安全技巧，给幼儿一个健康、安全、快乐的童年。
一、做好安全防范，营造安全环境
1.加强安保，成立安全护园队
由幼儿园的保安、保教人员、派出所民警组成安全护园队，在每天接送的高峰时段，到园门口值勤，严把第一道入口的安全。入园时，家长将幼儿交到老师手上，带走接送卡；离园时，家长凭接送卡来接幼儿，并与幼儿大手牵小手安全的离园。
2.排查安全隐患，创设安全环境
环境的安全意味着幼儿园环境有利于幼儿的身心健康，把伤害性事件发生的可能性降到最低程度。幼儿园应成立安全管理小组，每月定期对园内的消防器材、监控系统、户外活动场所、大型乐园、电器、线路、食堂、教玩具等等设施设备进行认真的检查，并建立详细的台账，记录设施的运行状态，发现不安全隐患，及时上报并请专业人员维修处理。将安全隐患消灭在萌芽状态，确保幼儿活动的安全。
二、开展安全教育，培养安全意识
1.在一日生活活动中渗透安全教育
很多的安全事故都是因为晨检不到位造成的，在晨检时一定要做到“一摸”“二看”“三查”“四问”。在游戏中完成晨检过程，如摸摸头、顶牛牛、贴贴小脸；握握手、抱一抱；检查幼儿有没有携带异物等等。
午餐后和幼儿一起散散步，等食物慢慢的消化后、幼儿的情绪稳定后进入午休室，提醒幼儿午睡时不能打闹、睡在上铺的幼儿要注意上下铺的安全等等。在楼梯上印上小脚印，上下楼梯时要踩着小脚印，一个跟着一个走，不推不挤，不随意打闹，顺着小脚印安全的上下楼。
2.开展形式多样的安全教育活动
（1）结合领域教学活动，渗透安全教育。幼儿园的各个领域的活动内容都蕴涵一些安全教育的契机，针对不同年龄段幼儿的特点，将安全教育知识巧妙的糅合其中。如故事“橡皮膏朋朋”就可以让幼儿知道在活动中药注意保护自己；在音乐活动中让幼儿知道唱歌时要用最好听的声音，同时也要保护好自己的嗓子；语言活动“做妈妈的小帮手”中让幼儿懂得使用电器注意安全，不得随便摆弄电器；美术活动“我来设计安全标志”中，幼儿通过认识一些常见的安全标志，让幼儿知道在什么情况下会发生危险，应该怎样规避这些危险；手工活动中让幼儿了解使用剪刀也要注意安全，不能把剪刀对着小朋友，不要用剪刀伤着自己等等。
（2）在游戏活动中加强安全教育。幼儿园区域游戏与活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼儿安全教育的一种有效措施。
游戏是教师开展安全教育最常用、最有效的手段，是幼儿园安全教育的重要途径。在“狼外婆”的游戏中，“妈妈”总是叮嘱“不能和陌生人走，不能随便吃陌生人给的东西……”这样的游戏让幼儿有了最初的安全意识和自我保护的能力。在“红绿灯”“开汽车”的游戏中，幼儿了解了基本的交通规则，过马路时要看红绿灯，牵着大人的手一起过马路。在户外游戏中，幼儿懂得了如何保护自己，增强了自我保护意识。幼儿还通过各种有趣的游戏活动，了解自己、父母的姓名、家庭住址、电话号码、各种求救电话等。
（3）在应急演练中强化安全教育。为了增强幼儿的安全意识，巩固安全知识，在幼儿园开展应急演练活动是非常必要的。幼儿园应结合幼儿的年龄特点，定期开展消防演练、防暴演练、防灾减灾演练等等。如幼儿在消防应急演练中，懂得了在火灾来临时要冷静，用湿毛巾捂住口鼻，弯着腰，挨着墙边顺着安全指示标志逃离现场。通过这些紧急疏散演练，巩固幼儿所学的安全防护知识，逐步学会有事不慌、积极应对、自我保护。
三、家园携手，提高幼儿的安全意识和能力
幼儿大部分时间都和父母在一起，因此，对幼儿的安全教育也离不开家长们的配合。幼儿年龄小，对什么事物都感到好奇、，想去探索，但又缺乏一定自我保护意识，这样很容易导致意外的发生。家庭中也存在很多安全隐患，如打火机、电插头、电器、药品、厨具、小刀之类的，如果家长缺乏安全意识，任由幼儿随便玩耍，也会导致意外的发生。
幼儿园可以利用校讯通、QQ群、微信群等平台向家长宣传安全教育，也可以通过举办安全教育专栏、家长讲座、开展家长开放日活动，向家长介绍培养幼儿自我保护能力的重要意义，宣传一些培养幼儿自我保护的常识。通过这些活动，既提高了家长对安全教育重要性的认识，也丰富了家长的安全教育知识，把安全教育工作渗透到家庭生活的各个环节中，同时也提升了幼儿的安全意识和能力。
参考文献：
关注幼儿安全, 关爱幼儿健康 篇4
一、提出安全教育理念
了解危险, 体验危险, 学会自救。如大班教师在安全疏散演练过程中对个别动作协调能力较差、姿势不正确的幼儿加强个别指导, 并通过一系列体育游戏来帮助他们。在“我有办法”、“我真棒”的体育游戏中, 教师精心设计一些“险情”, 让幼儿自己想办法逃生。针对一些能力较强的幼儿在游戏中的出色表现, 老师及时表扬并组织幼儿讨论, 对他们的自我保护方法加以推广, 让这些幼儿更加自信, 相信自己真棒, 自己能行。而那些自我保护能力差的幼儿, 看到同伴遇到困难或危险时如何解决和保护自己, 自己便会从中模仿, 学习他们正确的姿势和安全逃生的办法, 从而增强自我保护意识。幼儿们一方面体验成功的快乐感, 满足情感交流的需要, 另一方面尝试着解决各种问题, 并从中获得了力所能及的避害、逃生的方法和保护自己的经验。
二、创设良好的生活环境
我们要精心创设相应的物质环境, 对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育。各班针对安全教育主题活动, 设立主题墙, 教师与幼儿一起设计墙面, 使环境促进教育和师生互动。
查找身边可能出现的安全隐患, 一起来设计标志, 并把它们贴到适当的位置上:“小心触电”的标志贴在活动室的电源插座旁;“当心滑到”的标志挂在了易摔倒的卫生间台阶旁;楼梯的每个台阶旁都有相应的警示语;“注意安全”、“安全第一”等标志贴在幼儿园明显的位置。
在活动室, 创立专门的“生活角”, 为幼儿提供一些录音、图书、图片, 让幼儿学会分辨哪些行为对, 哪些习惯不好;建立“安全活动区”, 放一些自制的安全画册、安全儿歌、故事, 也可以引导幼儿自己动手制作, 不但有助于幼儿安全意识的培养, 同时也培养了幼儿的动手制作能力、绘画能力和语言表达能力。
三、建立安全教育体系
根据幼儿生活需要和社会化人的素质要求, 在生理和心理上确立幼儿园安全教育总目标, 然后根据总目标制订了相应的分目标, 并从分目标入手, 以五大领域的教育活动为蓝本, 制定出了合适的教学内容和游戏内容。
安全教育总目标是:孩子健康、家长放心、员工幸福、领导满意。
我园的分目标在教学和游戏中具体体现在:交通安全教育;自我保护能力教育;生活常识;自然现象和紧急事故教育五个方面。在教学和游戏中教师会把这五个方面的内容有机结合, 逐步渗透给每一名幼儿。 (我们对每个内容都有分解, 这样能使幼儿对所学的知识掌握的更牢固, 在遇到危险时能冷静的处理, 懂得保护自己, 爱惜生命。) 教师通过创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境, 营造温馨、快乐的家庭氛围, 让幼儿进入“家”游戏。在教师的细心照顾下, 幼儿可以与同伴建立亲密的关系, 并体验到家的温馨, 感觉到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戏中, 妈妈总是叮嘱幼儿:“陌生人来了不要开门, 不吃陌生人给的糖果, 不喝陌生人给的饮料, 回家时要等爸爸妈妈来接, 决不跟陌生人走。”这样的游戏让幼儿有了最初的安全意识和安全感。
体育活动本身蕴藏着许多刺激, 如冒险、克服困难等, 游戏不仅能让幼儿感到快乐, 体验成功, 而且能让幼儿增强自信心。教师应顺应幼儿的兴趣, 有计划地创设一系列的体育游戏, 有目的、有针对性地对幼儿进行逃生和疏散训练, 提高幼儿的自我保护能力。
游戏是幼儿最喜欢的活动, 将自我保护的学习内容融入游戏之中, 能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。如:将交通安全融入游戏中。在“棋类”游戏中我们创设了“交通安全棋”, 让幼儿在游戏中巩固对交通标志和安全的认识。使孩子自我保护的技能在游戏中得到了发展。
通过结构游戏, 设置一些交通安全情景, 是幼儿获得直观交通安全知识的最有效办法。如中班开展的结构游戏“红绿灯”、“开汽车”、 “交通警察”等, 幼儿首先搭建马路, 有汽车道、人行道、人行横道, 还搭建了红绿灯标志。刚开始, 幼儿的游戏是无规则意识的, 汽车总撞到行人, 汽车和汽车也总相撞。在游戏讲评时, 老师和孩子们就“怎样遵守交通规则”展开了激烈的争论, 老师则不失时机地加以引导。在以后的游戏中, 有的幼儿提出要自己制定规则, 制作交通安全标志, 得到同伴的一致认可, 于是游戏有了新的进展。显然, 孩子们通过一次次的游戏, 已经慢慢地认识了规则, 知道规则的重要性, 知道应该怎么做, 不能怎样做。在懂得这些交通安全规则和常识以后, 司机便自觉地在汽车道上开车, 遇到行人和人行横道线慢行;行人也会看红绿灯标志了。这说明, 幼儿在游戏中亲身尝试发现的问题、获得的经验, 要比教吵币无数次的说教印象更为深刻。通过这些游戏, 幼儿了解了交通规则, 了解了闯红灯的危险, 知道外出要跟随大人、不能在马路上玩耍, 才能避免交通事故的发生。幼儿在愉快的游戏之中吸取了丰富的交通安全知识, 在看似游戏性质的角色表演中获得了最为深刻的感性认识, 规则意识、自我保护意识也得到培养。
四、结语
总之, 我们对幼儿进行安全教育的目的是为了让幼儿得到更多的发展机会, 而不是剥夺幼儿的学习机会, 让他们“无所作为”。因此, 我们不仅要教授给幼儿安全知识, 不仅让幼儿知道哪里有危险, 更应该让他们知道如何征服危险, 在征服危险的过程中怎样才能有效地保护自己。这才是真正的“安全教育”才能使孩子的安全真正有保障。
摘要：幼儿期是人一生中最易出现危险和遭受意外伤害的时期。在幼儿期对幼儿实施安全教育是十分必要的。幼儿园教育应让幼儿掌握一些避开应对危险的技巧和方法, 使其远离危险避免伤害, 为其健康快乐终身幸福奠定良好基础。
幼儿园幼儿心理健康教育简报 篇5
看!医生们耐心、细致地对孩子们进行体格发育测量、心肺和血常规及视力屈光度、口腔等检查;
瞧!孩子们都非常配合并勇敢的伸出小手配合医生们扎手指进行血常规检查，医生对孩子们的表现都伸出了大拇指。
在体检过程中，老师和医生们用鼓励、表扬的方式给予孩子们心理疏导，积极营造轻松的体检氛围，孩子们都表现得特别勇敢，都能按照老师的要求，有序的进行检查，使各项检查工作顺利完成!
浅议幼儿园教育与幼儿家庭教育 篇6
一、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系
在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助
（一）幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用
幼儿家庭教育具有极强的封閉性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时。会感到在面对孩子不听话的举措中常常束手无策。这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其尽力保证做到科学、合理。
（二）幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向
幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，仍不能脱离幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求，这对幼儿的发展是极为不利的，会使幼儿无法在社会中生存。幼儿家庭的教育目标，是与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。
二、幼儿园教育和家庭教育有机结合
1.通过各种形式的宣传教育，让家长了解家园共育的意义。多年来，我园通过家长会、致家长的一封信、家园联系栏、家访、观看音像资料等形式，让家长了解幼儿园教育离不开家长参与、援助、配合，强化家长配合幼儿园教育的热情，激发家长援助幼儿园教育的行为。如定期召开家长会。每年新生幼儿入园前，我园首先要对新生幼儿家长召开家长会，主要向家长传达我园的办园理念，新生幼儿入园会遇到的问题，请家长谈谈自己对幼儿园教育的认识，对家庭教育的理解，和家长观看历年来园内家园共育的图文资料和展示家园共育的成果，让家长了解作为21世纪的合格家长，在教育孩子的过程中，必然要扮演着双重角色，既是孩子的第一任教师，寓教于家庭的生活之中，又是学前教育机构教师的亲密伙伴，与教师互动合作，协调一致地教育孩子。
2.通过举行丰富的家园联谊活动，达到家园教育结合的目的。我园开展的家园联谊活动主要有：亲子运动会、亲子游戏、家园知识竞赛、家园主题活动、文艺演出、大班幼儿家长汇报会等。例如：在亲子游戏、音乐游戏、三八节的赞妈妈主题活动、幼儿夏游活动等等，让家长深入的了解幼儿园的教育模式，理解教师的工作性质，能够更加准确客观的评价自己孩子的成长情况，从而有针对性的实施家庭教育，大大提高了教育效率，也降低了家长投诉率。
3.通过举办家长培训班，提高家长的教育水平，提高家园共育的质量。幼儿园可举办讲座，邀请幼教专家讲课，也可由业务园长主持，但在实际中，教师就是家长眼中的"专家"。为家长召开培训班，需要教师不断丰富提高自己的理论水平，之前一定要通过家访、问卷等形式做好充分的准备工作。家长的受教育程度层次不齐，教师在培训时要言之有物，要有针对性和可操作性。
4.通过家访达到有机结合和深层次的"共育"。家庭教育与幼儿园教育的结合不能单纯的靠以上的文体活动来完成，教师要深层次的挖掘家长资源，深入的了解幼儿了解家长，既要面向全体又要注重个体，加大家访的力度，准确的掌握幼儿的家庭教育状况，有针对性的对幼儿实施教育，让家庭教育与幼儿园教育相一致。作为家长也要主动的多和学校、老师进行沟通和商议，要有宽容的态度对待学校，对待孩子。
幼儿健康教育 篇7
一、教师语言的规范性
对于幼儿来说,教师语言的规范性主要有三种表现方式:爱的语言、鼓励式语言和引导式语言。
1. 爱的语言
幼儿往往有着极为敏感的感知能力,很容易在别人的语言中感受到他人对自己的态度。幼儿教师为了幼儿的身心健康发展,应极为注重这一特点,在与他们相处时时刻注意自己的语言和情绪,不让自己带有情绪的语言伤害到他们幼小的心灵。幼儿教师如果在不经意间将自己的负面情绪体现在对幼儿的语言中,幼儿很可能理解为教师对自己的不满,很容易引发幼儿的自卑情绪。因此幼儿教师要对自己的语言多加注意,要热爱自己的每个幼儿,只有投入了真情实感,才能在自己的举手投足间体现出对幼儿的爱。用带有爱的语言与幼儿交流,幼儿才会在充满爱的语言环境中放开自己,才能实现与别人的主动沟通。
2. 鼓励式语言
好幼儿是夸出来的,尤其对于幼儿园的幼儿来说更是如此。幼儿的心智都还很不成熟,心理承受能力较差,很难接受别人对自己的批评,这也是大多数幼儿受到批评后忍不住大哭的原因。因此,幼儿教师应该做的是多多向幼儿传递自己对他们的期待,而不是将满心埋怨丢给幼儿。在鼓励声中,幼儿会认为自己是有许多优点的,因此会增加幼儿的自信心,也就更加容易使他们表现自己。
3. 引导式语言
幼儿园时期的学习任务较轻,往往是为了培养幼儿的学习兴趣,所以更要禁用一些“填鸭式”的教学方法,这样不仅收效甚微,而且有可能削弱幼儿对学习的兴趣,对其以后的学习态度有很大影响。幼儿园的教学要多向幼儿问“为什么”,以激发幼儿的想象力与思考力以及积极发言的良好习惯。在幼儿的回答出错时,不要想着急于纠正,而应引导幼儿进行二次思考,比如,可以这样说:“你再想一想这个问题,看有没有不同的答案呢?”或者:“老师的答案和你的不太一样,是不是老师做错了呀?”多多向幼儿发问,锻炼其思考能力的同时,也委婉地告诉了幼儿要认真仔细。通过引导式的教学语言,可以大大激发幼儿的上课积极性,进而实现积极发言,为其人际交往的主动性奠定良好基础。
二、教学方法的吻合性
在幼儿园教学中,要脱离严肃无味的教学模式,运用多样性的教学方法,以充分调动幼儿的参与能力,使幼儿的主动课堂参与成为常态,也才有可能使这种沟通的主动性形成惯性,进而在实际生活中能够做到主动与人交流,大胆表现自己。
1. 构建互动课堂
幼儿园的教学主要是为了使幼儿对于一些常识性问题达到基本认识,重点不是让幼儿掌握众多知识点,而是培养幼儿对于某个领域知识的学习兴趣,因此,幼儿园的课堂教学就没有必要以传授较多知识为主。用严肃沉闷的课堂气氛扼杀幼儿的学习兴趣,也会对幼儿的性格造成一定影响,某些难度较大的问题会使幼儿对于学习产生泄气的心理,不利于幼儿自信心的建立。所以,在课堂上,教师可以选择较为轻松的课堂教学方法,进行课堂互动,让幼儿根据一个问题进行看法的阐述,教师不要设置标准答案,只要幼儿有话可说,便达到了教学目标的要求。互动课堂的建立使幼儿和幼儿、幼儿和教师之间的交流互动增加,有利于同学关系的建立,而且全班参与性的课堂互动,会消除幼儿的紧张感,从而放开自己,投入到课堂大讨论中,从集体活动中找到自身存在的价值,增强幼儿的自信心,使其可以实现与教师和同学的主动交流与合作。
2. 建立游戏课堂
对于幼儿来说,爱玩是他们的天性,即使是在课堂上,他们也无法阻止自己对一些好玩的事情的想象或者直接在课堂上进行一些其认为有意思的行为活动。针对幼儿的这一特点,教师可以通过建立游戏课堂的教学方式,寓教于乐,让幼儿在玩中学,在学中玩,打破传统课堂对幼儿天性的桎梏,解放幼儿的心灵,使他们在轻松愉悦的课堂上回归自我,展现本真。释放天性是使幼儿迅速消除紧张感最有力的做法,因此,游戏课堂对于幼儿表现欲望的激发是很有帮助的。
总之,增强幼儿与人沟通交流的主动性,并不是说将每个幼儿打造成开朗的外向型幼儿,毕竟性格的改变不是一朝一夕能够实现的事情。我们要做的就是让幼儿在与别人进行人际交往的过程中能够实现最基本的沟通交流,避免出现无法将自己的看法完整表达出来的状况,这也是我们开设幼儿园心理健康教育的初衷。增强幼儿的自信心,让他们能够在适当的境况下表现自己,为自己争取话语权以获取自己应有的某种权利,这无疑也是当今社会发展对于我们每个人提出的最基本素质要求。
摘要：幼儿与人交往的主动性的培养与幼儿教师的教学方式有很大关系。因此,在幼儿园的心理健康教育课堂上,教师要注意根据幼儿的特点,运用有效的教学方法,使幼儿能够大胆表现自己,增强幼儿与人交往的主动性。
关键词：幼儿园,心理健康教育,交往主动性
参考文献
[1]周卫萍.幼儿园心理健康课程实施的研究[D].苏州大学,2011.
[2]刘嫄嫄.幼儿园心理健康教育内容探析[J].学园,2014(26).
幼儿园健康教育初探 篇8
一、当前幼儿园健康教育存在的误区和亟待解决的问题
1. 对健康概念的认识不清楚
目前教师对健康的概念和健康教育所包含的内容还不明确，对于健康概念的多元化认识不清晰，健康的观念还局限在生理健康上，停留在个人化的健康观念上，属于“生物医学模式”的健康观，对于现代社会的健康观的多元性和整体性缺乏必要的认识。
2. 心理健康教育未引起重视
有的孩子由于家庭问题、教育缺陷或心理发展滞后等方面的原因，出现了一些心理不健康的行为异常现象，例如：自私、脾气暴躁、攻击性强等。但幼儿园现行的健康教育内容大都采用单一的生理保健的保育模式，心理健康教育与保健在很大程度上受到轻视与忽视。教师在实施健康教育时，对这些已经出现的心理问题往往较少关注。
二、明确幼儿园健康教育的目的、任务
《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”因此幼儿园的“健康教育”要以实现幼儿的身心健康为目标，提高幼儿对健康的认识水平，帮助幼儿逐步形成有益于健康的行为和习惯，提高自我保健和自我保护的意识和能力，促进身心和谐健康发展，帮助幼儿逐渐学会以健康的方式来生活的教育。
对幼儿进行健康教育，首先是健康知识的传授，要让幼儿知道什么是健康，如何才会健康，才懂得为什么要这么做，该怎么做;其次是健康态度与健康意识的培养，让幼儿有健康意识，知道为什么要这么做，使他们产生动力，促进身心和谐、健康发展;最后是进行健康行为和健康习惯的培养，帮助幼儿逐渐学会以健康的方式来生活。
三、幼儿园健康教育的基本内容
1. 生活卫生教育
主要目的是帮助幼儿获得日常生活中必须的、基本的生活知识和卫生知识，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活能力，逐步提高幼儿自我保健意识和能力，使幼儿学会以健康的方式来生活。如个人卫生习惯的培养，基本生活能力的培养，健康生活方式的教育，保持环境整洁的教育及预防保健的教育等。
2. 安全教育
主要是帮助幼儿获得和掌握日常生活中最基本的安全知识和技能，使幼儿逐步懂得爱护自己和他人，不断增强幼儿的自我保护意识和能力。如生活活动的安全教育，交通安全的教育，自救自护的教育等。
3. 身体锻炼
利用体育器械或自然物(阳光、水、空气)进行身体锻炼，激发幼儿参加体育活动的兴趣，培养幼儿积极锻炼身体的良好习惯，全面协调地发展幼儿的体能，增强幼儿体质，提高幼儿适应自然的能力;同时还可以通过体育活动让幼儿了解基本的体育卫生知识，培养幼儿勇敢、不怕困难等良好的心理品质。
4. 心理健康教育
即培养幼儿良好的心理品质，增强幼儿的心理强度，提高幼儿对社会生活的适应能力。包括：情绪情感的教育，良好个性的培养，社会适应能力的培养，性教育等几方面。
四、选择适宜的教育方式和途径
幼儿健康教育的方法一般有观摩、共同讨论、自我学习、动作技能练习、感知体验等，《纲要》要求：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。”孩子们都喜欢“寓教于乐”的教育手法，因此教师应根据幼儿的身心特点及健康教育的内容选择具有多样性、趣味性和针对性的教育方法和途径。
1. 适宜的教育方法
(1)让幼儿亲身感知体验。例如：在大班“食物的旅行”活动中，让幼儿喝豆浆、吃饼干，启发幼儿通过感知并说出食物在身体中经过了哪些地方，使幼儿知道食物在身体中经过的器官，并且通过体验饼干在口腔中变软变碎的过程，从而了解食物在各器官中的变化。
(2)反复练习一些生活技能、健康行为，形成稳定的动作、行为习惯。例如：通过实际操作活动，学习怎样刷牙、保护牙齿、预防龋齿等。这能唤起幼儿的生活经验，形成初步的健康意识，促使健康行为的养成。
(3)根据活动需要利用情景表演(包括木偶表演)、听故事和念儿歌等孩子们喜爱的活动形式，对幼儿讲一些有关健康的故事和儿歌，通过浅显的故事内容，让他们了解有关健康的知识，了解为什么要这样做的简单道理。
(4)运用教育实例开展共同讨论和自我学习。这种方法对心理健康教育尤为有效，例如：在情绪情感的教育《我们多能干》中通过启发幼儿发觉自己的闪光点，有效增强幼儿的自信心和自豪感;在应急能力训练《我该怎么办》中通过情景模拟学习处理突发事件中的好办法，提高应急方面的心理能力;在意志品质培养活动《为什么不一样》中让幼儿体会只有克服困难，才能获得成功。
2. 多样化的教育形式
(1)有机渗透在幼儿的一日生活中。幼儿本身是一个有机整体，其各方面的发展是相互联系、相互影响的。陈鹤琴说过：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育，儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”因此幼儿健康教育就是生活教育，应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、游戏等幼儿一日生活各环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略。例如，在洗手时让幼儿了解讲卫生的重要性;在户外活动荡秋千、滑滑梯时让幼儿了解保护自己的方法。
(2)有机融合在各领域教育中。例如：在绘画时，学习正确的坐姿、执笔姿势，用正确的方法进行涂色、画画等;在语言活动中培养幼儿大胆表现自己，发展幼儿的人际交往能力;在科学教育活动中了解科学小实验中的安全知识，激发幼儿的求知欲，培养他们的探索精神;在体育活动中锻炼幼儿的体质，培养幼儿遵守纪律、机智勇敢的优良品质和活泼开朗的性格。
五、将健康教育结合在环境教育中
幼儿生活在特定的环境中，所以应重视创设健康的物质生活环境，充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育的效果和效率。
1. 幼儿园小环境
(1)通过户外活动器械开展丰富的体育活动，创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境，激发幼儿对身体锻炼的兴趣，培养幼儿锻炼身体的好习惯，通过体育活动培养幼儿勇敢、不怕困难的心理品质。
(2)运用幼儿园的环境布置对幼儿进行健康教育。如：通过墙饰布置、教育专栏宣传健康知识及预防传染病的基本常识。
(3)结合幼儿园的各项活动，例如：“我爱环境美”、“垃圾大楼”等社会性活动，带领幼儿开展爱护环境卫生、保护环境卫生、维护环境卫生的教育，培养幼儿讲卫生、爱护环境的良好行为习惯。
2. 家园共同营造积极的环境因素
幼儿健康教育必须取得家长的共识，让家长参与到幼儿园的教育活动中来，健康教育效果才能更快、更好、更巩固。
(1)通过多种活动让家长转变健康观念，不断完善健康意识，明确健康教育理念和幼儿健康教育目标，提倡健康的生活方式，创设良好的家庭教育环境，对孩子实施有效教育。例如：安全教育中的“急救、求助电话号码”、“遇到坏人怎么办?”等内容，取得家长的配合教育就有事半功倍的效果。
对幼儿进行赏识教育 增强幼儿自信 篇9
的问题, 并提出相关的解决策略。
一、坚持“竖比”而不“横比”
即把每个幼儿的今天和昨天比、本周和上周比, 而不是将这个小朋友和那个小朋友比。我认为这更能激发每个幼儿生动活泼地发展, 因为班上每个幼儿每天几乎都能受到肯定、赞扬。
日本著名儿童教育家铃木镇一在其《幼儿才能开发》艺术中说:“在孩子身上, 存在着不可估量的潜力, 只要抛弃错误的教育方法, 则无论怎样的孩子, 其能力的幼芽都能茁壮成长, 所以说, 孩子能力的幼芽是大人掐掉的。”
二、教师用语言赏识孩子
歌德曾经说过:“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”当教师肯定了幼儿的优点, 就会让幼儿对自己所做的事感到兴奋, 感到满足, 从而信心百倍。比如, 在一次科学活动中, 我要求幼儿自由操作, 想办法帮助纸桌站起来。当孩子们都在兴致勃勃地做起“小实验”时, 我发现唯独小明没有按照老师的要求进行操作, 而是在独自低头玩着自己的小手指。于是, 我走过去问:“小明, 你怎么啦?你不愿意帮助小纸桌吗?”“我什么都不会, 我帮不了它的。”小明很小声地回答着。我告诉小明:“那老师来跟你一起帮助它好吗?”在我的引导下, 小明开始尝试进行操作。渐渐地, 孩子变得自信了起来还在最后的小结环节大胆与同伴分享了自己的好办法呢!作为教师, 不论你的幼儿现在是多么的“差”和“笨”, 你都要多鼓励他们充分树立起他们的自信心, 帮助他们建立良好的心态, 做到信念永存, 信心百倍, 脚踏实地, 勇往直前!
三、细心赏识, 让幼儿更自信
现在许多家长在评价一个幼儿的好与坏时, 首先想到的就是能背多少首诗、能做多少算术题。其实幼儿园的学习和生活是一种快乐, 我们要让幼儿全面发展, 五大领域并重, 不能厚此薄彼。记得在一节音乐活动中我播放了《我爱北京天安门》的录音, 引导幼儿创编动作:“谁能给这段音乐编一段舞蹈, 带领大家一起跳?”我发现小红慢慢地举起了小手。她想来试一试?她可是平时内向、不爱说话的呀。带着疑问, 我请她到前面来表演。让我没有想到的是她现编、现演非常棒, 许多孩子都为她鼓起了掌。从此班上一有表演, 小朋友第一个想到的就是她。在后来的学习生活中我发现她比原来更活泼了。一次不经意的表演竟能起到如此的效果, 在后来的班级工作中我将工作和活动相结合, 让更多的幼儿在活动中体验到“我真棒”!
四、用目光赏识孩子, 让孩子知道“我最聪明”
当教师在上课请孩子表达自己的意愿或讲故事时难免会因胆怯把想说的忘记了, 这时教师不能因为影响你的效果而生气地说:“你真笨”。这样不仅会让孩子丧失原有的信心, 还会影响其他孩子的思维积极性, 想说的怕说错被你批评, 不敢畅所欲言, 不想说的就更不敢思考了, 这样, 真的会扼杀一个个天才。如果你用鼓励的目光关切他, 还用亲切的语言给他画龙点睛的诱导。如果还不行, 你也要说:“没关系, 让老师帮助你好吗?”当他讲述后我们还给他最热烈的掌声, 并深情地说“你真聪明”。这样他就不会因为胆怯而不敢说, 也不担心说错了会挨骂, 因为他知道有老师他就有信心, 是最聪明的。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:人性最深刻的原则, 就是希望别人对自己加以赏识。他还发现:一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%, 而当他受过激励后其能力是激励前的3~4倍。所以在幼儿园里教师对孩子赏识会给他们自信, 让他们在今后的道路上有更多的选择, 使自己的生命更精彩, 让自己的道路更辉煌。
参考文献
[1]孙淑姝.运用赏识教育营造幼儿成功个性[J].课程教材教学研究:幼教研究, 2010 (01) .
[2]卓琳.幼儿赏识教育初探[J].当代教育论坛:管理版, 2010 (01) .
幼儿心理健康教育初探 篇10
费尼等人指出:在教师与幼儿的交互作用中,教师的诚实以及他们对幼儿的尊重与细心照顾,对于儿童的安全感、自信心以及童年期对事物的积极探索都是必不可少的。因此,建立和谐的师幼关系是促进幼儿心理健康基础。爱心、耐心、恒心是教师走进孩子内心世界的灵丹妙药,也是“放之四海而皆准”的“永恒真理”。
1. 爱心——“博”
爱,是教师最美的语言!世纪老人冰心说过“爱是教育的基础”。正如高尔基所说:“如果谁爱孩子,孩子就会爱谁;只有用爱,才能教育孩子。”作为一名幼儿教师,尤其需要拥有一颗真诚的爱心!
热爱孩子,是做好教育工作的基础。我们评价一名教师是不是优秀教师的最重要标尺就是看她眼里有没有孩子,没有真正的爱就没有真正的教育。爱漂亮孩子、可爱孩子、乖巧孩子很容易,但爱班上的每一名孩子并不容易。但作为教师,就必须将对一部分孩子的喜爱扩大到对所有孩子的博爱,这是教师热爱幼儿的感情升华,也是幼教工作必须迈出的一步。教师以真诚关怀的态度对待每一个幼儿,耐心细致地观察、分析、了解并走进幼儿的内心世界,将自己爱的情感传递给幼儿,与幼儿的情感紧紧联系在一起
2. 耐心——“细”
幼儿每天大部分的时间,生活在幼儿园这个集体大家庭中。教师需要照顾和观察几十个孩子的生活起居、学习游戏,情绪变化,工作的内容相当繁杂、丰富。然而,我们的工作特性决定了我们幼儿教师必须凭靠绝对的耐心,关注着班上的每一名孩子,呵护每一个孩子。教师的情绪会影响幼儿的情绪发展,教师情绪不稳定容易引发幼儿发脾气、易争吵、爱说谎等社会行为问题;间接出现咬指甲、眨眼睛、皱眉头、咬衣服等行为;所以我们教师要真正地关心、爱护每一个幼儿,保护孩子的自尊心,尊重孩子的独立性,多些鼓励、多些耐心,用亲切的态度、甜甜的微笑与孩子进行交流。万不可对孩子态度不善或处理不当而给孩子幼小的心里留下阴影、心灵受到伤害。面对烦杂的工作,不懂事的孩子,孩子犯下的过错等,我们都要有耐心去面对、化解、处理,不怕苦、不怕累、不怕脏、不怕烦,让孩子们真心感觉到老师的呵护、关爱!
3. 恒心——“久”
幼儿教师的工作是日复一日、年复一年、三年一轮,我们教师的青春韶光就在这轮回中,在与祖国花朵的相知相伴中演绎着自己的人生精彩!幼儿教师多为女性,除了教师角色,在人生舞台上,我们还为人母、为人妇,担负着上有老下有小的重责,承受着家庭工作两不误的重压,难免会出现工作倦怠、职业疲倦,教师自身也会出现一些心理问题。
对于老师而言,关键在于如何学会自我调适。要坚定自己当初的选择,干一行爱一行,在幼教岗位上长久地坚持、坚守并热爱幼儿教育工作。一个热爱幼儿教育工作的教师,工作中遇到再多的困难、挫折和压力,都仍然会心存感恩,充满希望。因此,学会自我调整,适当地宣泄自己的情绪,乐观健康地过好每一天,享受由此带来满足感和成就感。每个孩子都是父母的掌上明珠,只有不会教的老师而没有教不好的孩子。用心教育,相信作为教师能够体验到事业成功的愉悦和幸福!
二、共建健康教育通道是促进幼儿心理健康的关键
根据幼儿的年龄特点和幼儿园的教育特征促进幼儿心理健康发展途径有很多,实践证明通过游戏活动、主题教学和日常生活三个主要通道,能够有效地对幼儿实施渗透心理健康教育。
通道一:游戏活动
游戏是幼儿的生命,一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。对幼儿的心理健康教育应该融合于游戏中,能够很好发挥增效作用。不同的游戏活动,对幼儿各方面起着不同的作用。
如在角色游戏中,幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中,学会如何与同伴友好相处,培养自我意识、合群情感的培育,社会化和个性化的协调发展,无疑是大有禆益的。如角色游戏开始时,孩子们常会为分配角色而争论不休,在娃娃剧场里“谁当演员?谁当观众?表演什么节目?”。无休的争吵,使游戏难以进行下去,这时他们也逐步意识到需要商量才能解决问题,于是,幼儿就会自觉不自觉地与同伴在游戏中,协商、分工、合作、谦让,这样不仅锻炼了幼儿的交往能力,对幼儿形成良好的性格也有很大促进作用。
如体育游戏是最受幼儿欢迎的活动之一,在体育游戏中可以培养幼儿的自信心、意志力和合作能力,科学、合理的体育游戏能促进幼儿身心全面发展。我们教师需要灵活采用一些带有心理健康教育内容的体育游戏。通过游戏,让儿童体验合群的愉悦,增强合群意识,培养良好的性格和意志品质。
通道二:主题教学
幼儿的心理健康标准中,社会适应性占了较大比重,所以在我们使用的教材中,社会领域部分就涉及了许多有关心理健康的主题教学活动。教师通过组织专门的主题活动来帮助幼儿逐步形成良好的情绪控制方法、提高处理问题的能力。比如,举办“我和快乐交朋友”主题活动。其目的就是帮助幼儿养成乐观的情绪和积极向上的生活态度,学会调整和控制自己的情绪。另外,幼儿园结合科研课题经常策划组织一些大型的全园性或年级性的主题活动:“游戏大串连”让同一年龄段的几个班级幼儿在一起游戏活动;“儿童自助餐”让全园的幼儿去各个美食铺自取美味食品,自己选择搭配营养美食。幼儿在跨班跨年龄的开放环境中,交往机会增多了,独立性增强了,更有利于健康心理的形成。在主题教学中把它们有机地结合起来,以更好地对幼儿进行心理健康教育,为孩子的健康发展打好基础。
通道三:日常生活
大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。把幼儿的心理健康教育应该渗透于日常生活的各个方面,假若教师具有很强的教育渗透意识,那定会取得事半功倍的效果。
心理健康的最佳状态就是感觉快乐,本着“让幼儿快乐每一天”的保教目标,我们尝试在幼儿的一日活动中增设了用“表情卡片”来进行“心情播报”。让他们画出自己在心情高兴、心情沮丧和心情一般时的三张代表不同心情的卡通脸,制成“表情卡片”。孩子每天早晨来到幼儿园,就根据自己当时的快乐指数挂上相应的表情卡片来进行“心情播报”。这种在孩子眼中间接的表达方式,可以让教师轻而易举了解孩子的心理状态,然后分别有针对性地进行关注和疏导,起到了非常好的心理健康教育效果。另外,教师要敏感地捕捉到每个孩子的积极信息,多赞美和多肯定孩子,发现进步及时给予鼓励。教师必须树立赏识观念,积极评价幼儿的能力与行为,多给予鼓励性的评价,学会欣赏每一个孩子,不吝啬你对孩子的赞美。
三、搭建家园互动平台是促进幼儿心理健康的保障
教育是一个系统工程,需要全社会的关注和支持,而家长是孩子的第一任老师,对孩子的成长起着关键的作用,所以心理健康教育一定要取得家长的支持和配合。幼儿园要努力为幼儿、家长搭建家园共育的互动平台,发挥家庭、幼儿园教育合力,共筑幼儿心理健康环境,卓有成效地促进幼儿心理健康事业。
1. 多点激发,觅良机
现在生活水平提高了,特别是年轻的父母,他们往往比较注重幼儿的营养和身体健康,但容易忽视孩子的心理健康问题。幼儿园积极地向家长介绍科学的教育观念和方法,家园互通,形成合力。帮助家长树立正确的教育理念,为幼儿创造良好、和谐的心理环境和成长氛围。
加强宣传,帮助家长提高认识,促使他们改变不正确的教育观念是非常重要的。如通过“家长会”,向家长介绍一些培养孩子爱的情感教育经验;利用在“家长学校讲座”活动,组织家长学习“如何在家庭中营造友爱和谐的精神环境”。
2. 多维沟通,见效快
家庭是幼儿成长的摇篮,父母的教养态度和方式对孩子健康人格的发展有着巨大的影响作用。
我们既可利用每日接送时段与家长当面交谈沟通,也可利用电话或信息与家长保持经常联系,还可利用QQ聊天或电子邮箱与家长密切交流反馈。教师与家长之间高频率、高密度的沟通,能让大家彼此信任,全方位地了解幼儿身心发展状况,成为育儿的合作伙伴。
案例:现在的年轻家长基本都是80后的独一代,离异的家庭也越来越多。班上有个小男孩有两天居然没人接回家,怎么也联系不上家长,教师看着孩子忧伤孤独的样子很是怜惜,带回家中给予照顾。几经转折,原来是他的爸爸妈妈正大闹离婚,谁也不管不问孩子,对孩子的心理造成极大伤害。后来,教师把家长约到茶座,从夸他家孩子入手,最终以珍贵的亲情法码化解了一场婚姻危机,孩子的小脸上又绽开了灿烂的笑容。
3. 因材施教,心花开
“人,是万物灵长,宇宙的精华!”每一个儿童,更是上帝赐予我们的独一无二的天使!我们在重视幼儿群体心理健康的同时,必须十分关注个体儿童的心理健康。重视针对个别幼儿,家园互动,是取得心理健康教育实效的长效手段。
我们经常看到有些孩子在幼儿园爱老师、关心同伴,到了家里却对父母、长辈发脾气,蛮不讲理。
案例:佳佳小朋友,在家与在园表现完全不一样,在家要家长喂饭,不吃蔬菜,不收拾玩具。可在幼儿园自已吃饭,从不挑食,午休起床自己穿衣叠被,还能主动帮助其他小伙伴扣钮扣、系鞋带等。了解到她这在家在园迥然不同的表现后,与家长交流分析原因,让家长认识到不恰当的教养方式对孩子成长的危害,经过一段时间的家园配合教育,佳佳不再是“一个宝宝两个样”了。
还有,“问题儿童”的心理矫治,也是幼儿心理健康教育不可缺少的一环。在儿童发展的某些阶段,孩子出现一种或少数几种偏异行为的现象是十分普遍的。对这部分幼儿的异常心理应该因人因事和家长协商后,取得统一的心理矫治方案,尽早干预,才能让问题儿童的心理健康成长。
总之,心理健康教育已经引起全社会和广大教育工作者的重视,作为一个幼教工作者,要用一颗赤诚的爱心,去聆听孩童纯真的心声,打开孩子心灵的天窗,了解孩子们的世界,矫正他们心灵的航向,让他们感恩生活、尊敬师长、生活幸福、快乐学习、健康成长。惟其如此,我们才能根植幼儿的心灵世界,培育好祖国的花朵,引领他们漫步纯净的心灵天空,遨游在快乐的人生海洋!
摘要：所谓心理健康,是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种积极协调、统一的状态。心理健康是衡量生命个体健康与否的标志之一,也是一个人成长、成才的关键!幼儿时期是心理健康教育的黄金时期,关注和研究幼儿心理健康教育是幼儿教育工作者义不容辞的责任。
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