边玉芳
《读懂孩子——心理学家实用教子宝典（6-12岁）》获2020年第八届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）普及读物奖 [5]；《基础教育质量监测工具研发》获第五届全国教育科学研究优秀成果三等奖 [10]；编著的《读懂孩子——心理学家实用教子宝典》系列丛书获得2015年“大众最喜爱的50本书” [11]、2014年“教师最喜爱的10本书” [7]、第四届中国大学出版社图书奖优秀畅销书及第八届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）普及读物奖 [5]；主编的《经典心理学实验书系》获第三届中华优秀出版物正式奖、《中国教育报》评选的“2010年影响教师的100本图书”之最佳图书奖、华东地区优秀教育图书一等奖等多个奖项；《教育实验学》获第四届全国教育科学研究优秀成果二等奖，所编写的《大学生心理健康》等教材在全国各地广泛使用，获得一致好评；所承担的各项课题多次获浙江省人民政府基础教学优秀成果一等奖等奖项。曾被评为浙江大学优秀教师，2005年入选浙江省新世纪151人才工程。
先后主持国家社会科学基金重大项目 [2]、教育部教育“十四五”规划研究课题 [3]、北京市教育科学“十三五”规划课题 [4]等国家级、省部级课题五十余项，近期承担的课题主要包括：
1.Ju, J., Zhang, X., & Bian, Y*. (2023). Typologies of coparenting in Chinese families and adolescents’ adjustment. Current Psychology, 42(35), 30911-30923 [42]
2.Yuan, K., Jiang, L., & Bian, Y*. (2023). Parental Warmth and Children’s Subjective Well-Being in China: the Indirect Effect of Parent–Child Relationship. Journal of Child and Family Studies, 1-12. [43]
3.Ju, J., Ye, P., & Bian, Y*. (2023). Psychometric properties of the Coparenting Relationship Scale in Chinese parents. Family Relations, 72(4), 1694-1708. [44]
4.Jiang, L., Ju, J., Liang, L., & Bian, Y*. (2023). Trajectories of Chinese paternal emotion‐related socialization behaviors during early adolescence: Contributions of father and adolescent factors. Family Process, e12913. [45]
5.Wang, H., He, Y., Bian, Y., Wang, Y., & Wen, Z. (2023). Longitudinal changes in adolescent adjustment: A latent transition analysis. Current Psychology, 42(12), 9708-9719. [46]
6.Tan, Y., Luo, C., Fan, B., Yang, J., Bian, Y., & Yang, T. (2024). How teacher-student closeness and conflict contributes to mathematical problem solving in Chinese adolescents: a multilevel moderated mediation model of self-efficacy and school climate. Current Psychology, 43(4), 3111-3123. [47]
7.Zheng, K., Coplan, R. J., Teng, Z., Liang, L., Chen, X., & Bian, Y*. (2023). How does interparental conflict affect adolescent preference-for-solitude? Depressive symptoms as mediator at between-and within-person levels. Journal of Family Psychology, 37(2), 173. [48]
8.Jiang, L., Yuan, K., Hart, C. H., Liang, L., Yang, C., Wang, Z., & Bian, Y*. (2023). Longitudinal associations between emotion regulation strategies and subjective well‐being in migrant and non‐migrant adolescents in urban China. International Journal of Psychology, 58(3), 187-195. [49]
9.Zheng, K., Coplan, R. J., Chen, X., & Bian, Y*. (2022). Longitudinal Associations Between Depressive Symptoms and Preference for Solitude Among Chinese Early Adolescents: Separating Between-Person from Within-Person Effects. The Journal of Early Adolescence, 02724316221124794. [50]
10.Ye, P., Ju, J., Zheng, K., Dang, J., & Bian, Y*. (2022). Psychometric Evaluation of the Parental Reflective Functioning Questionnaire in Chinese Parents. Frontiers in psychology, 13. [51]
11.Sun, L., Ju, J., Kang, L., & Bian, Y*. (2021). “More control, more conflicts?” Clarifying the longitudinal relations between parental psychological Control and parent-adolescent Conflict by disentangling between-family effects from within-family effects. Journal of Adolescence, 93, 212-221. [52]
12.Ju, J., Liang, L., & Bian, Y*. (2021). The coparenting relationship in Chinese families: The role of parental neuroticism and depressive symptoms. Journal of Social and Personal Relationships, 02654075211016549. [53]
13.Liu, H., & Bian, Y*. (2021). Model selection for cogitative diagnostic analysis of the reading comprehension test. Frontiers in Psychology, 12. [54]
14.Lu, C., Liang, L., Chen, W., & Bian, Y*. (2021). A way to improve adolescents’ life satisfaction: School altruistic group games. Frontiers in Psychology, 12. [55]
15.Lu, C., Liang, L., Chen, W., & Bian, Y*. (2021). Do gifts of roses have a lingering fragrance? Evidence from altruistic interventions into adolescents’ subjective well-being. Journal of adolescence, 86, 54-63. [56]
16.Wang, L., Liang, L., Liu, Z., Yuan, K., Ju, J., & Bian, Y*. (2021). The Developmental Process of Peer Support Networks: The Role of Friendship. Frontiers in Psychology, 12, 64. [57]
17.Zhang, Y., & Bian, Y. (2020). Emotion regulation questionnaire for cross-gender measurement invariance in Chinese university student. Frontiers in Psychology, 11, 2940. [58]
18.Zhang, Y., Peng, H., & Bian, Y. (2020). Interplay Between Reading and Writing Under Different Teaching Models: A Study Based on Chinese Learning by China’s Ethnic Minorities. Frontiers in Psychology, 11, 2150. doi: 10.3389/fpsyg.2020.02150 [59]
19.Zhang, M., & Bian, Y. (2020). An analysis of the brain structures underlying the link between pathological Internet use and anxiety. Addictive Behaviors, in press. doi: 10.1016/j.addbeh.2020.106632 [12]
20.Liu, Z., Riggio, R. E., Day, D. V., Zheng, C., Dai, S., & Bian, Y*. (2019). Leader development begins at home: Overparenting harms adolescent leader emergence. Journal of Applied Psychology. [13]
21.Zhan, P., Jiao, H., Liao, M., & Bian, Y*. (2019). Bayesian DINA modeling incorporating within-item characteristic dependency. Applied psychological measurement, 43(2), 143-158. [14]
22.He, Y., Yuan, K., Sun, L., & Bian, Y*. (2019). A cross-lagged model of the link between parental psychological control and adolescent aggression. Journal of adolescence, 74, 103-112. [15]
23.Zhan, P.*, Liao, M., & Bian, Y. (2018). Joint testlet cognitive diagnosis modeling for paired local item dependence in response times and response accuracy. Frontiers in psychology, 9, 607. [16]
24.Sun, L. , Liang, L. C. , & Bian, Y. F. (2017). Parental Psychological Control and Peer Victimization among Chinese Adolescents: The Effect of Peer Pressure as a Mediator. Journal of Child and Family Studies, 26: 3278-3287. [17]
25.Liang, L. C. , Zhou, D. , Yuan, C. Y. , Shao, A. H. , & Bian, Y. F. (2016). Gender Differences in the Relationship Between Internet Addiction and Depression: A Cross-Lagged Study in Chinese Adolescents. Computer in Human Behavior, 63: 463-470. [18]
26.Guo, L., Bao, Y., Wang, Z. R., & Bian, Y. F.(2014). Cognitive Diagnostic Assessment with Different Weight for Attribute: Based on the Dina Model. Psychological Reports, 114(3): 802-822. [19]
27.边玉芳,周欣然 & 田微微.(2024).教师家校合作能力模型构建研究：基于家校合作中的教师角色.上海教育科研(04),48-53. [60]
28.蒋柳青,张航,张明明 & 边玉芳.(2024).父母对子女消极情绪的反应方式量表（青少年版）的本土化修订.中国临床心理学杂志(02),282-288. [80]
29.边玉芳,吴洪健 & 张玲玲.(2024).积极心理学在中小学教育中的意义.教学月刊·中学版(教学管理)(Z1),102. [61]
30.郑柯君,李妍,陈欣银 & 边玉芳.(2024).青少年早期抑郁症状对父母温暖与社交淡漠关系的中介作用：一项三年追踪研究.心理与行为研究(01),71-78. [62]
31.李妍,梁丽婵,周欣然 & 边玉芳.(2024).家师关系与小学生学校态度：师生关系的中介作用及父母差异.心理发展与教育(01),74-82. [63]
32.李妍,鞠佳雯,梁丽婵 & 边玉芳.(2023).父母育儿压力、正念教养与亲子关系的关系：基于主客体互倚模型.心理科学(06),1432-1439. [64]
33.鞠佳雯,周欣然,梁丽婵 & 边玉芳.(2023).父母参与的一致性与儿童主观幸福感的关系——基于多项式回归的响应面分析.心理科学(06),1478-1485. [65]
34.郑天鹏,沈梦智,周欣然,梁丽婵 & 边玉芳.(2023).温暖教养亲子感知差异与儿童情绪适应：基于潜在剖面分析的证据.心理技术与应用(08),449-459. [66]
35.边玉芳.(2023).我国家庭教育指导者队伍专业化的现状分析与提升策略.南京师大学报(社会科学版)(04),5-15. [67]
36.郑柯君,李妍,梁丽婵,陈欣银 & 边玉芳.(2023).我国青少年集体主义价值观的发展轨迹：社交淡漠和羞怯的作用.心理科学(04),952-959. [68]
37.边玉芳 & 张馨宇.(2023).发挥学校在学校家庭社会协同育人中的主导作用.中国德育(12),29-33. [69]
38.郑天鹏,郭磊 & 边玉芳.(2024).纵向非参数认知诊断评估.应用心理学(02),172-183. [70]
39.高书国 & 边玉芳.(2023).新时代家庭教育指导服务四级体系构建研究——中国式家庭教育指导服务组织框架.教育发展研究(06),18-25. [71]
40.边玉芳 & 张馨宇.(2023).新时代我国学校家庭社会协同育人的问题与对策研究.中国电化教育(02),40-46+54. [72]
41.何妍, 袁柯曼, 张明明 & 边玉芳. (2023). 父母控制亚型及其对青少年适应的影响：基于潜在转变分析. 华东师范大学学报（教育科学版）, 41(01): 25-39. [73]
42.王凌飞,张航,鞠佳雯 & 边玉芳.(2022).学业成绩相似性与友谊对青少年寻求支持关系的影响：基于纵向社会网络分析. 应用心理学, 29(02): 137-146. [74]
43.边玉芳,田微微 & 梁丽婵.(2022).家庭教育指导离《家庭教育促进法》的要求有多远. 教育发展研究(20),26-32. [75]
44.高书国 & 边玉芳.(2022).乡村振兴背景下乡村家庭教育指导服务体系构建. 教育发展研究(10),26-32. [76]
45.边玉芳 & 张馨宇.(2022).“双减”背景下如何做好家庭教育指导. 中国电化教育(05),8-12+34. [77]
46.边玉芳,鞠佳雯 & 孙水香.(2022).家庭教育指导服务体系的区域推进：基本特征、现实困境与实施路径. 中国电化教育(01),59-65. [78]
47.吴旻,胡思远,周欣然 & 边玉芳.(2021).初中生家庭支持、亲子冲突与主观幸福感的相互作用：一项交叉滞后分析. 中国临床心理学杂志(04),808-813. [79]
48.边玉芳, 袁柯曼, 张馨宇. (2021). 我国学校家庭教育指导服务体系的现状、挑战与对策分析——基于我国9个省(市)的调查结果. 中国教育学刊, 12, 22-27+28. [41]
49.边玉芳.(2021).家庭教育指导服务体系:读懂孩子与走出中国式育儿悖论. 探索与争鸣(05),19-22. [81]
50.边玉芳,刘小琪 & 王凌飞.(2021).当代我国中小学家校冲突的原因分析与应对建议. 中国电化教育(05),27-32. [82]
51.袁柯曼,李白璐,梁丽婵 & 边玉芳.(2021).累积情境风险与流动儿童主观幸福感的关系:个体保护因子的补偿效应和保护效应. 心理发展与教育(04),546-557. [83]
52.吴旻,孙丽萍,梁丽婵 & 边玉芳.(2021).农村小学寄宿生心理资本的异质性及其社会适应：基于潜在剖面分析的证据. 心理与行为研究, (02),186-192. [84]
53.陆彩霞, 边玉芳 & 梁丽婵.(2021).国际公民教育评估体系及其发展趋势研究——基于ICCS项目四轮国际调查研究的分析. 比较教育研究(04),67-73. [85]
54.边玉芳 & 周欣然. (2021).我国70年家校合作：政策视角下的发展历程与未来展望. 中国教育学刊, (03), 1-6. [86]
55.边玉芳 & 张馨宇.(2021).新时代我国家庭教育指导服务体系：内涵、特征与构建策略. 中国电化教育(01),20-25. [87]
56.周欣然,胡思远,梁丽婵,袁柯曼 & 边玉芳.(2020).初中生亲社会行为与主观幸福感的三年交叉滞后分析.中国临床心理学杂志(03),561-565. [88]
57.张启睿 & 边玉芳.(2020).小学生汉字学习的思维过程:基于口语报告的证据. 华南师范大学学报(社会科学版)(01),92-102. [89]
58.边玉芳, & 周欣然.(2019). 家校互动不良的原因分析与对策研究.中国教育学刊,11, 39-44. [20]
59.胡思远, 梁丽婵, 袁柯曼, & 边玉芳. (2019). 初中生亲子冲突, 朋友冲突对孤独感的影响及其性别差异: 一项交叉滞后研究. 心理科学, (3), 598-603. [21]
60.孙丽萍, 鞠佳雯, 蒋柳青, & 边玉芳. (2018). 父母心理控制与青少年焦虑的关系: 一项交叉滞后研究. 心理发展与教育, 34(6), 758-768. [22]
61.詹沛达, 边玉芳, 王立君. (2016). 重参数化的多分属性诊断分类模型及其判准率影响因素. 心理学报,8(3): 318-330. [23]
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63.边玉芳, 梁丽婵, 张颖. (2016). 充分重视家庭对儿童心理发展的重要作用. 北京师范大学学报（社会科学版）, 5: 46-54. [25]
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66.郭磊,王卓然,王丰,边玉芳.(2014).结合a分层的兼具项目曝光和广义测验重叠率控制的选题策略.心理学报, 46(5): 702-713.
67.苑春永,邵爱惠,梁丽婵,边玉芳.(2014).青少年儿童不爱社交、同伴排斥和同伴侵害的交叉滞后分析.心理发展与教育, 1: 16-23.
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3.边玉芳, 周丹. (2019). 罗森塔尔人际关系思想解析. 北京: 人民教育出版社. [30]
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6.边玉芳, 张瑞平.(2015).儿童发展心理学 [33].杭州:浙江教育出版社.
7.边玉芳, 梁丽婵.(2015).基础教育质量监测工具开发 [34-35]. 北京:北京师范大学出版社.
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9.边玉芳.(2014).读懂孩子——心理学家实用教子宝典 [37].北京:北京师范大学出版社.
10.董奇,边玉芳主编.(2009).经典心理学实验书系 [38](包括《教育心理学》、《儿童心理学》、《管理心理学》、《生活心理学》、《健康心理学》和《社会心理学》共六本). 浙江: 浙江教育出版社.其中《教育心理学》、《儿童心理学》由边玉芳主编.
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