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《性别刻板印象》PPT课件.ppt

泰然健康网
2024-12-15 11:38

1、性别刻板印象,定义：有关两性之行为与特质的一套想法，但是大多与现实不符功能认知功能加快讯息处理的速率由已知推论未知引导注意与记忆：符合刻板印象者较容易被注意或记忆，不符何者被忽略或扭曲社会功能自我应验的预言印象整饰,性别刻板印象,性别刻板印象,性别社会化,性别认同(Gender identity)：个人所主观认定的性别性别归类(Sex-typing)：代表个人对于性别刻板印象的顺应，意指人们将中性事物或人归类为男性化或女性化,性别社会化,性别认同的发展：Kohlberg 基本性别认同(Basic gender identity)：大约在三岁时，此时儿童已经认识自己的性别性别

2、恒定(Gender constancy)：大约在三岁到七岁之间，此时儿童认识到性别不会随时间而改变性别一致性(Gender consistency)：大约在七岁之后，此时儿童认识到性别在不同时间和情境里都是稳定不变的,性别社会化,性别社会化的理论生物学理论精神分析论社会学习论认知结构理论社会基模理论社会角色理论自我呈现理论,性别社会化,生物学理论生物学理论所要回答的问题性别差异是否出现在早期？性别差异是否在各文化中都一致？性别差异是否在各物种之间都一致？生理变项是否与该行为有关？社会生物学：探讨遗传与后天环境对行为的影响，以及两者之间的关系,性别社会化,社会生物学对

3、性别差异的解释无性生殖优于有性生殖：无性生殖繁殖效率较高，在环境稳定时占有较大优势；有性生殖可产生变异，足以应付剧烈的环境变迁两性的繁殖策略不同：雌性可以生育的后代数目有限，因此挑选伴侣比较挑剔；雄性的后代数目比较不受限制，所以选择伴侣时通常照单全收族群中的两性比例最好相当：对人类的父母而言，最好的策略是使儿女的数目一样多一夫一妻的意义：亲代应共同负担照顾子代的责任,从演化观点探讨择偶的性别差异,女性对于子女的投资较大在怀孕期必须怀抱胎儿知道胎儿为自己所出对于抚养子女较为投入男性繁衍后代的条件可在短时间内让多位女性怀孕无法确定胎儿为自己所出对于抚养子女较不投入,性别社会化

4、,精神分析论 Freud：恋亲情结的化解是性别认同的基础男童：恋母情结阉割焦虑认同父亲学习男性化行为女童：恋父情结阳具妒羡认同母亲学习女性化行为 Erikson：亲密关系的建立与独立的自我认同 Miller：亲密关系与自我发展 Chadorow：儿童与母亲的关系分离vs.连结,性别社会化,社会学习论儿童先模仿同性别楷模，然后建立其性别认同学习途径古典制约操作制约观察学习,性别社会化,支持证据父子之间的相似性低于母女之间女孩同时注意两性的楷模，男孩会刻意忽视或拒绝女性楷模反对证据年龄与刻板印象的接受程度呈现曲线关系忽略儿童本身特质对他人反应的影响双亲无法对每一反应给予增

5、强儿童未必都模仿同性别楷模,性别社会化,认知结构论儿童在学习性别时扮演主动角色性别概念的发展与认知发展同步儿童先建立性别认同，然后再主动模仿同性别的楷模,性别社会化,社会基模理论(Social schema theory)：Sandra Bem 个人从文化中学习到有关性别的概念和符号所组成的特殊关系，此即性别基模(Gender schema) 性别基模有助于性别区隔及性别归类。有强烈性别基模的人倾向于以男性和女性的区别来知觉世界，也会使自己的行为保持与刻板印象的标准一致,性别社会化,假设文化不在两性之间制造大量的区别，避免把每一件事物都区分成男性化或女性化，儿童也不至于发展或使用如此强

6、而有力的性别基模,性别社会化,社会角色理论(Social role theory)：Alice Eagly 性别角色的分工是造成性别差异的主要原因性别差异其实是角色功能的差异,性别社会化,自我呈现理论(Self-presentation theory) 性别差异是印象整饰的策略个人会表现出符合其性别角色的行为，使观察者留下好印象，避免受到责难或拒绝无论男性或女性，都有能力表现出男性化或女性化的行为,性别社会化,个人在特定情境中所扮演的性别角色，主要由下列条件决定：自身对性别(gender)的概念其它人的期望自己所处的情境支持证据女性与不童男伴进餐时食量不同女性与不同关系的异性

7、朋友谈话时呈现不同风格男性与男同性恋者或男异性恋者互动时谈论内容不同,性别社会化,社会化的途径观察和模仿模仿经常出现在眼前的对象模仿自己喜欢的对象模仿有权力的对象直接增强：给予奖励或惩罚正增强物：注意、微笑、鼓励及物质奖励负增强物：体罚、收回奖励、嘲笑、漠视、认知卷标（异性的卷标,性别社会化,认知标签以言辞或称呼来强化性别区隔贴卷标的对象包括玩具、游戏、衣服、科系、职业,性别社会化,社会化的媒介双亲同侪教师学校游戏新闻广告戏剧,性别社会化,双亲双亲的角色：提供增强物、行为示范研究主题双亲的信念对子女的差别待遇性别角色的示范社会化压力的差异,性别社

8、会化,双亲的信念双亲对子女的态度通常符合刻板印象双亲对子女的印象亦符合刻版印象 X婴儿研究：在接触性别不明的婴儿或故事时，成年人会依据性别刻板印象来决定其性别称呼或评量其行为,性别社会化,双亲对子女的待遇男孩获得较多物理刺激；女孩的言语表达较常获得增强女孩和男孩在房间色调和陈设上有很大差异双亲未必会禁止阻碍孩子参与异性为主的活动，但是较鼓励符合其性别的游戏或玩具,性别社会化,家务事分配通常符合双亲的分工。男孩较常做维护性工作，女孩较常做家务工作父亲比母亲更倾向于性别归类，也更常限制儿子参加女性化活动,性别社会化,非传统家庭中的性别归类母亲强势的家庭儿子模仿母亲多于父亲女儿的女

9、性化行为并未减少，但是较渴望从事男性化工作缺少父亲的家庭儿子出现较少男性化行为寡妇的女儿比较害羞离婚妇女的女儿对男性较主动,性别社会化,母亲就业的家庭孩子较不能区分双亲的角色孩子较少学会刻板印象孩子较具有平等的性别角色概念,性别社会化,双亲示范的性别角色男主外、女主内的角色分工亲子关系的性质,性别社会化,两性之社会化压力的差异男孩的性别社会化压力较大原因男性的攻击性较强男性的地位较高男性角色的要求较多男性必须与最初的亲密关系分离男性欠缺可观察的楷模男性的性别社会化必须藉由拒绝或贬低女性来完成,性别社会化,同侪同侪的功能提供增强物（接纳或拒绝）模仿的目标

10、最容易受到同侪影响的行为是攻击、自我主张和顺从性两性混合的团体不易维持，因为女孩和男孩的游戏性质不同,性别社会化,老师鼓励两性之间的竞争，助长性别区隔同侪对男孩的重要性大于女孩，其原因是同侪提供与男性角色有关的讯息,性别社会化,老师从托儿所到大学，老师对男学生所付出的关注都多于女学生老师注意男孩的攻击行为和女孩的顺从行为老师对男学生和女学生回答问题的反应不同幼儿园和小学老师具有与一般人的性别刻板印象相同大学女老师较能够鼓励女学生和男学生的平等参与，且成为女学生的楷模,性别社会化,学校教材小学课本中男性角色多于女性角色教科书当中男性角色较主动，女性角色较被动历史教材中尤其欠

11、缺女性人物课程女性过度集中在与家务和办公室职业有关的课程男性过度集中在技术、商业和工业的课程,性别社会化,组织女教师的比例由幼儿园到大学逐渐减少阶级愈高，女教师所占的比例愈少高中女教师集中在语文、人文和商业等学科；男教师则集中在数学、科学和技职教育等课程校园气氛小学以女教师为主，因此充满女性化气氛，到中学以后则逆转男女合校只对女性不利，男女分校只对女性有利,性别社会化,游戏玩具玩具种类女孩：洋娃娃、玩偶、家庭用具男孩：积木、交通工具、球类、武器、机器人玩具所引发的活动女孩：口语活动、照顾行为男孩：视觉空间能力、创造力、手工能力儿童的玩具偏好同侪影响公开表达,性别社会化,游戏场所女孩的游戏场所较常在室内，男孩较常在户外性别归类程度较低的孩子较少在同性儿童偏好的情境中玩耍,性别社会化,运动女孩较常参加竞争性低的个别活动；男孩较常参与高度组织化和竞争性的团队活动运动是男性认同的最后堡垒女孩参加运动时担心自己被视为男人婆或女同性恋者,性别社