性别平等教育带给学生什么
“女孩要温柔淑女”“男孩不该轻易哭泣”“男生最好选择理工类科目”“幼师是女人的工作”......这些社会性别刻板印象在接受教育、职业选择、社会生活、择偶婚恋等方面深刻地影响着人们。对于学生而言，固有的性别偏见和观念限制了青少年的选择和行动，抹杀了他们的兴趣和能力。
2021年9月8日，国务院印发《中国妇女发展纲要（2021-2030年）》（以下简称《纲要》）。在“妇女与教育”领域，《纲要》中提出了“大中小学性别平等教育全面推进”，“促进性别平等教育融入学校教学内容、校园文化、社团活动和社会实践活动”，“鼓励学校设置生命教育、心理健康教育和防性侵、防性骚扰的相关课程，提高学生的自我保护意识和能力”等内容。
在西安的中小学里，性别平等教育早已在校园生根发芽。在生理知识教育、德育教育、心理健康教育乃至语文课、道法课等全学科的教学活动中，老师们已在努力地践行着性别平等的教育理念。推进性别平等教育进校园，帮助学生树立性别平等观念，不仅仅关乎两性和谐相处，更是在教会学生悦纳自我，突破性别模板的束缚，学会尊重差异，探索充满无数可能性的未来。
>>目的
消除歧视与不平等
教育是一切改变的起点
《中国妇女发展纲要（2021-2030年）》规划了中国未来十年里妇女全面发展的主要目标与任务。为何强调在学校教学内容里融入性别平等教育？性别研究学者李思磐指出，“无论是消除妇女的贫困，消除对妇女一切形式的暴力，还是提高妇女地位等关键领域，一切改变的起点都是教育。”
“将性别平等教育写入政策文件里是一个很好的信号，这使学校的相关工作更具有合法性，也让希望在这方面有所作为的老师发挥更好的作用，在更广泛的学生群体里帮助学生。”同时，李思磐表示，“这也需要非常扎实的配套措施去落实，包括师资的配备、教材的编撰和活动的设计等。尤其是学校的管理者和教师要有足够的思辨性，对于性别有非常深刻的认知，不然可能会走向‘淑女教育’‘男子汉教育’等实际上是强化性别刻板印象的模式上去。此外，全面的性教育也是性别教育不可或缺的一环。”
>>意义
从知识学习过渡到情感态度
正确认识生理结构是接纳尊重的基础
“对于学生来说，认识男女生理结构与功能，能够帮助他们正确认识自己和异性，是孩子逐步形成和树立正确性别观念的良好基础。”西安高新逸翠园中学学生处副主任、生物教师白晓波负责学校生命教育体系中生理知识教育模块的教学工作，在他看来，性教育对青少年的成长意义重大。
“开展生理知识教育，首先可以帮助孩子以积极平和的心态面对自己和异性身体的变化，也能及时关注到自己身体发育过程中可能出现的异常情况，及时采取相应的措施。其次，对异性生理差异的认识和理解能够促进孩子尊重他人，尊重异性，互相理解包容，形成和谐的人际关系，让孩子今后在社会上以正确积极的态度、视角与异性合作相处。”白晓波老师表示，“虽然我们要帮孩子树立正确的性别认同，但是在各项校园活动中要淡化性别差异，不要抱有刻板的性别印象。在学校，男孩也能参加剪纸、丝带绣、茶艺等社团活动，女生在足球、编程、创客、劳动教育等方面也有优异表现。学校的团队组织、学生会和志愿者活动等也都是以学生的品行和能力为重，没有刻板的性别要求。”
据白晓波老师介绍，学校对防性侵、提高自我保护意识的教育工作是全方位的，在道德与法制课、主题班会、青春期性教育课、校会国旗下演讲、校园普法教育活动、社团活动、校园文化宣传等领域进行经常性渗透。“生理知识教育不能光浮于表面，学校应根据不同学段学生身心发展特点落实明确的教育教学目标，同时家长也应配合学校一起对孩子进行指导。”
>>教育
德育性别课堂
将性别平等理念具体化
“青少年时期是一个真正的男人和女人诞生的时期”，西安市曲江第二小学德育主任化蕾老师借用教育学家苏霍姆林斯基的话阐明科学的性别平等教育是何等重要。“小学生正处于性别角色选择和准备的时期，面临许多性别角色定位的困惑和焦虑，开展性别平等教育能让孩子从小就意识到每一个人都是独特的，不应该被套进性别的模板里。所有人都可以去发展自己热爱的行业，未来有着无数的可能。”
曲江二小的老师们集思广益，设计精品性别课程，并自主研发了德育校本课程《爱与责任》。“将绘本故事作为教育媒介，让孩子们参与讨论、分享，从而了解男生、女生都有平等受教育、选择专业及选择职业的机会；也要尊重性别气质、外在形象、行为方式的多元化；尊重每一个人的价值和尊严，在寓教于乐中让性别平等潜移默化地深入人心。”
化蕾老师认为，要推进性别平等进课堂就要将理念具体化。“要与日常生活紧密结合，在职业、形象、专业、姓名、服装、色彩、情绪、气质、分工、角色等各个层面上展示它们与性别的关联。老师要启发学生一起发现性别问题，并要善于转变学生的性别定型观念，多展示生活中勇于突破性别限制的人物形象。”此外，她强调，性别课堂应当将性保护教育扩展进来：“打开性的黑箱，去除性的污名化，将权利意识纳入性教育之中。”
>>尝试
性别偏见影响自尊心与安全感
心理健康课探讨性别视角下的男女
“社会性别刻板印象影响着男人、女人的发展机会，进而影响着人们的自尊心和安全感。”为了增强学生的社会性别敏感，让学生学会尊重并接受差异，西安市第五十五中学的心理健康老师侯雪珍设计并开展了心理健康课《性别视角下的男女》。
“害羞、坚强、温柔、果断、细心......”这些词汇适宜男性还是女性，抑或是男女皆可？侯雪珍老师引导学生思考男女的区别是否绝对，以及传统观念下的性别偏见可能会导致的后果。“每个学生都是有无限潜力的，应该进行多方面的尝试，同时对世界、对他人应持一种更加包容的态度。”
“审视社会性别刻板印象带来的影响目的是在学生心中种下性别平等的种子，当他们进入社会以后或许会成为管理者，不要让刻板的性别观念再影响下一代人。”侯雪珍老师期望，青年人要自觉克服社会性别刻板印象，摈弃错误的性别意识，树立性别平等意识，给自己和他人以更广阔的发展空间。
>>启发
《木兰诗》里的性别迷思
将性别平等理念融入日常教学
2017年，陕西省成为全国中小学性别平等教育进课堂项目试点省份，西安市第四十五中学成为陕西省首批试点学校。四十五中的李凌老师将初中语文教材中的《木兰诗》与“辨别性别刻板化印象对个人的影响”和“探索不同性别者追求成就的历程”的教学任务结合起来。
“为什么同行十二年，不知木兰是女郎？”这是李凌在课堂上抛给同学们的问题，“从性别刻板化印象的角度分析，在古代男主外、女主内，没有想到女人可以带兵打仗。”木兰的人生抉择同样值得深思，“赏赐百千强，送儿还故乡，为什么木兰最终选择辞官还乡？”李凌启发同学们联系时代背景和社会文化因素分析，“在一个男尊女卑的时代，非常时期可以容许木兰带兵打仗，和平时期木兰可以为官吗？木兰辞官实际上是被迫无奈的选择，女性的选择只能在家门之内，不允许登上政治舞台。”
李凌介绍，学校一直致力于发掘不同学科与性别平等教育的融合点，今后将着力在语文、历史、道德与法治等课程中打造优秀融合课例。在职业生涯规划课程中将引入“分析职场中不同性别工作者的困境”的思考。“树立性别平等的理念就是要告诉学生，在职业选择和家庭、社会生活中要树立起一种自信和对自我的认同，能力与性别无关。” 华商报记者 锁铮铮
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