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标准准入+分层阶梯=因材施训

泰然健康网
2024-12-18 03:47

　　本报讯（记者苏军）标准准入+分层阶梯——面对办出优质均衡教育和提高教育人才队伍水平的高要求，长宁区提出了“十二五”干训、师训的新思路，以实现校长和教师培养的“因材施训”。近日，该区教育局与教育部中学校长培训中心、复旦大学与复旦中学的培训项目协议双双签署；科技艺术教育工作室、学前教育工作室正式启动，标志着新一轮教育人才队伍培训进入佳境。

　　用专业标准引领校长培训，通过设立不同序列提供不同培训途径，是该区提升校长领导力的新方法。他们对照《中国中小学校长专业基本标准》，提出了校长六大基本专业职责，即规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境，并按照每项专业职责分别从理念、品性、知识、能力和行为方面设计培训载体，并根据新任校长、合格校长、骨干校长发展序列，对面上所有的校长有层次地全面提升专业素养。该区与华东师大校长培训中心、市教卫党校等培训机构合作，形成了分层级、分类别、多形式、开放灵活的干部教育培训体系。规定中小学新任校长任职资格培训时间累计不少于300学时，其他校级干部累计干部教育培训时间不得少于240学时。

　　该区去年开展了以师德育德能力和学科本体知识为主要内容的教师专业素质专项调研，大规模、全覆盖、多学科的调研工作，为教师专业发展提供了参照系。据此，他们制订了《学科教师专业化核心能力标准》，和《搭台建梯循序渐进追求卓越——长宁区基础教育教师专业生涯发展的规划与实施方法》，出台《教师专业发展评价指导性意见》，以引领全体教师的能力发展和专业生涯的设计、规划，帮助每一位教师专业发展。同时，该区建立“教坛新秀——教学能手——学科带头人——名师后备人选——特级教师”为梯次的教师荣誉称号序列和以“学校自培——区中心基地、学科带头人项目制——市名师后备人选培养”为层级的培养序列，强化教师在专业发展方面的主动意识和行动能力。他们充分考虑培训群体的不同层次需求，设置了基础培训、专项培训和高端培训三个层级，教坛新秀、教学能手、优青学员、学科带头人、名师后备和特级教师六个梯次的教师教育培训课程设置。