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浅谈团体心理辅导游戏在体育与健康课中应用
浅谈团体心理辅导游戏在体育与健康课中应用 【摘要】 在新的体育与健康课程标准中，将体育与健康的学习内容分为了：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面。怎样更好地落实学生的身体素质发展和心理素养的提升，改变教师的教学方法和学生的学习方式，是新课改要求下迫切要解决的问题。本文从体育与健康课的现实出发，通过实践研究得出，利用团体心理辅导游戏来培养学生的心理素质，发展学生的人际交往、团队合作、心理承受和社会适应等能力。更好地提高学生对体育与健康课的兴趣，推动体育与健康教育的发展。 【关键词】 团体心理辅导游戏 体育与健康 心理健康与社会适应 应用 【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-065-02 0 近年来，心理健康问题日趋严重化，低龄化。中学生的心理健康已经成为学校教育教学中急需解决的问题，中学生有其特殊的生理和心理特点，独二代是进入初中就读的高峰期，在独一代的抚养和教育下，加上现代科技的发达，电子产品等影响，现今的中学生较为普遍存在着以自我为中心，独立性差，生活上依赖性强，思想上受不了委屈或挫折。人际交往上不知如何与人交往沟通，缺乏团队合作精神。遇到困难茫然失措，情绪极不稳定，缺乏吃苦耐劳的意志品质，害怕失败，心理承受力弱，不敢担当，社会适应能力弱等一系列心理问题。作为一名体育与健康课老师，应该充分地认识到体育与健康新课程标准不但包含了运动参与、运动技能、身体健康，还包含了心理健康与社会适应四个方面，是心理健康教育的有效平台和和实践的前沿阵地。 一、在体育与健康课中运用团体心理辅导游戏的有利条件 1.融合教材资源的有利条件：团体心理辅导游戏的一般形式和体育与健康实践课的上课方式相似，融合教材资源，选择适合本年级段的年龄特点，结合体育大纲要求和本单元的教学内容，找到适合在本节课中内容的相关性，并不断丰富、提炼游戏内容，做好完美衔接。在新课程标准精神的指导下，充分地挖掘和有效地利用教材资源，结合心理辅导游戏的特点，创设合理的、良好的学习情境，利用心理辅导游戏的方法，让学生在参与中生成对体育运动的好奇心和求知欲，让学生在体育课堂的学习中，伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。培养学生顽强拼搏、吃苦耐劳的精神和沉着果断的意志品质。提高同学间团结友爱、合作共进的人际交往能力，使学生保持积极健康向上的心理状态。促进学生诸方面水平的提高，并在研究应用过程中细化分类。 2.学生参与实践的有利条件：一般的文化课，都是以知识的传授、灌输为主要形式，而在体育与健康实践课中，学生的参与、情感的体验较为强烈。但是传统的体育活动游戏，从小学到中学，一般都在重复做且没有太大的改变，学生的体验也越来越少，甚至感觉到索然无味，不愿意参与，更没有有效的体验了。如果我们在备课当中，备教材、备学生时，做好学生心理跟踪调查，及时跟踪掌握学生的思想动向，针对不同学生的身心特点，选择不同类型的团体心理辅导游戏，不断的调整游戏的内容和方法。以满足不同学生的身心需求，促进学生良好心理品质的形成。根据心理世界所具有的内隐性特点，作为教学组织者，更要善于以知识结构为链条，联系实际，运用中小学生喜欢的活动形式，创造一种因人而异、因材施教、师生互动、情感体验强烈的课堂气氛，实现以人育人，以心育心，共同进步的积极条件。 3.团体动力运用的有利条件：在团体心理辅导游戏中，一般的人数要求都以小团体进行，和体育与健康课中的小组形式相类似，在一个小团体（小组）中，活动组织形式开展的效果，主要看所创设的情景和团体内部的团体动力的运用。而团体动力的发掘，更主要的在于团体（小组）的领导者（导师）。在体育与健康课中，培养体育骨干、小组长，建立和谐互动的师生关系，组织者应从思想上去重视，从行动上去研究，从心理上去同感，从语言上去组织，从情绪上去调动。使团体组内关系处在关爱、平等、安全、和谐的氛围之中，学生（组员）敢想、敢做、敢直言面对组织者（领导者）。组内成员开展互帮互学，去体验，去完成活动的任务，形成?F结合作、乐观向上的良好氛围，在润物细无声的氛围中使教育教学落到实处，营造出师生迫不及待上课、依依不舍下课的体育课堂氛围，让学生拥有健康的身心。 二、在体育与健康课中运用团体心理辅导游戏的时机 1.从能力的培养上运用 （1）以培育“人际交往能力”时运用： 人际关系是一种心理关系，是人与人之间交往而建立起来的，是人在社会当中寻求满足的一种心理状态。人际关系的好坏，取决于交往双方之间的需要和满足程度，它是一种变化和发展的动态关系。初中学生的心理正处在从家庭脱离父母，走向社会交往的心理状态。而学校、班级当中的同学交往，是其以后能否更好的获得自己的社会需
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