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沧州市职业教育研究十三五规划课题青年专项课题

泰然健康网
2024-12-21 05:41

1、沧州市职业教育研究“十三五”规划课题（青年专项课题CZZJ201905）基于幼儿园需要的高职学前教育专业民间游戏校本课程开发研究研究报告郑中建、樊水龙、刘佳、赵雪、李珊珊、聂璐璐一、序言每一个儿童都希望自己有一个快乐的童年，这也是我们每个成年人儿时的期盼。游戏是儿童的天性，这并非先验的存在，而是我们经验过的，拿走了游戏，就拿走了童年。儿童在游戏中要实现的是身体的成长，完成的是内在精神的生长。儿童游戏的精神追求正如庄子说的“乘物以游心”，达到是“物我两相忘”的精神境界。随着电子智能产品走入幼儿的生活，电子游戏正在逐渐取代传统民间游戏，成为幼儿游戏的主要形式和内容。与此同时，蕴含丰富教育价值和

2、文化价值的民间游戏渐渐淡出人们视野，面临失传的困境。如何让幼儿园的孩子喜欢上民间游戏，如何让高职学前教育专业的学生“会玩、乐教”民间游戏，是本课题研究的立意所在。二、摘要课程改革是实施高质量幼儿教育的必由之路，尤其是基础教育课程改革纲要(试行)、幼儿园教育指导纲要（试行）的颁布，标志着幼儿教育进入课程改革的新时代。幼儿园民间游戏课程的开发和利用研究，是基于中国学前教育课程本土化改革大趋势下的一次有益探索。如何让现在的幼儿重新玩起传统民间游戏，不仅需要幼儿园的努力，也需要高职学前教育专业重构游戏课程。本课题即是在此背景下提出，以期对解决上述问题有所裨益。三、研究问题（一）研究目的1.本研究进一步

3、厘清民间游戏课程在幼儿园的适用范围、课程构建形式和经验迁移的条件等，从而重新定位高职学前教育专业游戏课程目标、教学方法、组织形式。2.本研究在于发现开发适合高职学前教育专业的民间游戏校本课程的一般路径，主要包括民间游戏课程编制、课程资源开发、环境创设等方面。（二）研究意义长久以来，县域内幼儿园“小学化”倾向严重，教育质量发展层次较低。其中重要原因是，目前缺乏切合本地域幼儿园实际教学需要的课程资源。课程是教育质量生成的物质载体，在一定程度上直接决定着教育教学的丰富性、延展性和质量生成水平。本课题研究一方面精准契合县域幼儿园的实际需要和幼儿身心发展特点，另一方面又完全贴近县域文化传统的原生态优势，

4、在丰富幼儿园课程类型的同时，提高了幼儿园的教育水平。（三）研究假设通过对基于幼儿园需要的高职学前教育专业民间游戏校本课程开发的研究，有利于激发高职学前教育专业学生学习游戏课程的兴趣，提升其游戏组织和创编能力。（四）核心概念1.民间游戏：指流传于广大民众生活中的嬉戏娱乐活动，俗称“玩耍”，主要流行于少年儿童中间和节日里成年人娱乐节目之中。本课题中的民间游戏是指在空间上与国外舶来游戏（如数独）相区别的中国本土游戏，在时间上与现代游戏（如电子游戏）相对的传统游戏，在阶级上与传统士大夫为代表的文士游戏（如投壶）相对的“民间”老百姓的游戏。特别说明，在对民间游戏整理过程中，本课题主要参照民俗概念下的民间

5、游戏分类，在组建校本游戏课程时本课题结合学前教育学对游戏的教育价值分类标准，将民间游戏重新分类。2.校本课程：即以学校为本位、由学校自己确定、为了解决学校自身教学问题的课程，它与国家课程、地方课程相对应。本课题的校本课程是指在原有的课程设置中的游戏课程中，加入贴近幼儿园实际需要的民间游戏成分，使学生对我国民间游戏有一定的了解，掌握游戏玩法，并在掌握 “原游戏”的基础上形成独立组织、创编“民间”游戏的能力。四、研究背景和文献综述（一）研究背景随着电子设备（手机、电脑等）的日新月异和网络时代的到来，智能产品进入千家万户，走入幼儿的生活。电子游戏正在逐渐取代传统游戏成为幼儿游戏的主要形式和内容。但电

6、子游戏的危害也显而易见，易成瘾，危害幼儿身心健康，挤占幼儿的社交时间、空间，让幼儿变成一个个的“小宅男、宅女” ，影响幼儿社会性发展。与此同时，蕴含丰富教育价值和文化传承价值的民间游戏渐渐淡出人们视野，面临失传的困境。如何让现在的幼儿重新玩起传统民间游戏，不仅需要幼儿园的努力，也需要学前教育专业重构游戏课程，开发具有地域特色、校本特色的民间游戏课程。与此同时，河北省内有27个高职院校开设学前教育专业，如何将学前教育专业办出特色，增加学生就业识别度，就需要有特色课程的支撑。本课题即是在此背景下提出，以期对解决上述问题有所裨益。（二）文献综述国内同类研究分别在一般和个案层面进行了较为细致的分层研究

7、。其中以幼儿园民间游戏课程资源开发和利用的价值、原则、途径论述较多，对高职学前教育专业民间游戏校本课程鲜有触及，这也对本课题的吧研究造成一定的难度。高职院校校本课程开发相关理论及问题与对策研究较多，可以为本课题提供有力参考。1.幼儿园范畴下对民间游戏课程的研究王冰、郑中建的农村幼儿园传统游戏课程的构建、巩玉娜传统民间游戏与幼儿园课程构建，主要对幼儿园传统游戏课程构建的意义、原则和途径进行了研究。吕进锋在幼儿园原生态民间游戏课程资源的创生策略中，分别就幼儿园民间游戏课程创编策略和问题进行了研究。李素梅在基于蒙古族儿童民间游戏的幼儿园游戏课程开发中，对内蒙古地区蒙古族世代传承的民间游戏进行了深入的

8、挖掘，并对蒙古族民间游戏在幼儿园游戏课程构建中的价值、原则和途径进行了论述。吴昊东的民间游戏在幼儿园课程中的应用研究以山东省临沂市沂水镇S幼儿园为例中，对民间游戏的幼儿园实践应用层面出现的问题和对策进行了有益的探索。由此可见，幼儿园对民间游戏课程研究较为丰富，多是从幼儿园民间游戏课程的开发角度进行研究，这对弄清幼儿园具体需要以及课程开发过程中幼儿园教师遵循的一般路径有很好的参考价值。2.高职范畴下民间游戏校本课程研究王梅梅的高职院校校本课程开发研究对高职院校校本课程开发概念进行了界定，是指在具体的高职院校环境中,学校根据当地经济与科技发展的要求、依据高等职业教育的培养目标和学生发展的需要,以教

9、师为主体,企业行业人员和课程专家参与的课程开发。刘勇兰在对高职校本课程开发的几点思考从高职院校的培养目标和办学特色出发,论述了高职院校校本课程开发的意义,提出了开发校本课程应注意的几个问题及开发范围。吴支奎在校本课程开发:高职院校特色发展的内生点着重论述了以校本课程开发促动高职院校特色发展的策略:通过开发校本课程,凝练学校特色发展方向;打造特色专业,创建学校品牌;创生学校特色校本文化。陈静在高职旅游英语校本课程开发和应用研究中主要对高职院校旅游英语校本课程的相关问题展开论述，为本课题研究提供较有价值的参考。经查阅文献，目前对高职院校校本课程方面研究的问题较多，主要集中在校本课程开发的一般过程和

10、注意事项，这为本研究提供了一定的实施路径选择。但就游戏课程尤其是民间游戏课程的相关校本课程的研究目前还处于空白状态，这成为本研究文献参照的一个薄弱点。五、研究程序（一）研究设计1.通过对河北省各县域幼儿园开展问卷调查，了解幼儿园民间游戏课程开展的态度和实际开展情况。2.通过查阅文献和田野调查，搜集整理幼儿园民间游戏教学案例，并进行整理、汇编。3.根据幼儿园的实际情况和幼儿身心发展水平，对整理后民间游戏进行改编，形成典型课程实施案例，开发游戏材料、创设游戏环境、探索课程实施途径，为民间游戏校本课程的构建积累课程资源。4.在学前教育学和学前游戏课程中加入民间游戏课程，形成民间游戏教学案例，总结经验

11、，逐步构建高职学前教育专业民间游戏校本课程。（二）研究对象1.本地域内幼儿园教师对开展民间游戏教学的需求，遇到的困难；2.高职院校学前教育专业开发民间游戏校本磕碜的一般路径、问题及解决对策。（三）研究方法1.文献法：通过查阅相关文献，对本研究的省内、外研究焦点问题、进展和研究盲区进行全面了解，梳理出研究者们的一般研究视角、思路、方法、策略。2.调查法：本研究通过编制幼儿园民间游戏课程资源的开发与利用现状调查（网络版，问卷一）问卷，开展调查了解幼儿园民间游戏课程需求。共发放211分电子问卷，调查对象涉及3个省份及两个直辖市的14个城市，河北省185人，山东省10人，北京7人，天津6人，湖南2人，

12、未知地域1人。主要调查对象分布在以河北为主的北方地区。编制发放学前教育专业学生对民间游戏认知情况调查（网络版，问卷二），主要调查对象为泊头职业学院18级大专生，已回收53份。编制访谈提纲，对学院学前教育系专业教师进行访谈，主题为“学前教育专业民间游戏校本课程开发与利用可行性调查”。3.行动研究法：通过在高职院校学前游戏课程中实际增设民间游戏课程教学内容进行行动研究，在具体实践中总结课程实施经验改进研究计划。通过编制幼儿园民间游戏，开展民间游戏教学活动，从中发现当前民间游戏课程资源建设过程中诸多问题，并进行原因剖析，需求解决路径。（四）研究过程1.问卷调查结果及分析通过网络版电子问卷对幼儿园民间

13、游戏课程开展情况进行及泊头职业学院学前教育专业学生对民间游戏的认识情况进行调查。发放问卷一幼儿园民间游戏课程资源的开发与利用调查问卷（网络版，附件1），共回收有效问卷211份。通过对问卷一的分析，发现：（1）幼儿教师对民间游戏熟悉度的分析熟悉程度较高，但呈现性别差异本调查列举了10项常见的民间游戏，平均熟悉度在92%以上，其中打弹弓、丢石子熟悉度较低为76%，原因分析多为性别原因。调查表明幼儿教师了解民间游戏的途径多为长辈和同伴，分别占到76.3%和78%。特别需要注意的是通过幼儿园培训占到46.92%。综合分析幼儿教师对常见民间游戏的熟悉程度较高，主要通过长辈和同伴等途径习得。（2）幼儿教师

14、对民间游戏的认可度分析认可程度高幼儿园开展民间游戏的必要性调查，认为有必要的占97.16%，没必要的为0。认为幼儿喜欢民间游戏的89.1%，认为不喜欢的占1.9%。经常组织民间游戏活动的占33.65%，偶尔组织的占58.77%。认为民间游戏相对于其他游戏有优势占86.73%。认为民间游戏和现代幼教精神相符的占64.93%，不相符的占6.64%。综合分析幼儿教师认为民间游戏相对于其他游戏更有优势，对民间游戏的认可度较高，认为幼儿园有必要组织民间游戏活动。（3）幼儿教师民间游戏组织开展情况调查的分析组织频次较低，类型单一幼儿教师组织过民间游戏活动的占87.68%，没有组织过的占12.32%。经常借

15、鉴民间游戏内容的占33.65%，偶尔借鉴的占58.77%，没有借鉴过的占7.58%。组织民间游戏频次，每周1-2次的占53.08%。每次组织民间游戏时间，5-15分钟67%，15-20分钟20.85%。在哪些活动中组织民间游戏情况，其中体育活动当中组织的占72.99%，游戏活动当中组织的占74.88%。综合分析，幼儿教师尝试组织民间游戏的比例较高，组织频次多为每周2次以内，每次活动时间多为5-15分钟，其中体育活动和游戏活动中民间游戏出现频次较高。这也说明民间游戏自身的发展幼儿身体的价值和本身的游戏属性更受幼儿教师看中。（4）对民间游戏课程的开发情况调查的分析开发情况常见，方式各异坚持固定玩法

16、的占32.7%，对民间游戏进行改编的占47.87%。其中改编民间游戏方法中，玩法创新的占73.93%，添加故事的占59.24%，内容创新的占48.34%。（5）民间游戏课程资源调查分析缺乏课程开发能力、资料情况普遍没有固定资源的占67.77%，有固定资源的占32.23%。其中，民间游戏课程开发难点，认为没有丰富的民间游戏资源的占63.03%，缺乏课程开发能力的占63.98%，幼儿园不支持的占13.27%，没有精力、时间的占29.86%。需要指导的占71.56%不需要指导的占10.96%。民间游戏的资源来源，儿时记忆85.78%，向同事学习占51.66%。综合分析，幼儿教师相对缺乏民间游戏课程的

17、开发能力，需要针对性的指导。同时也反映出幼儿教师在组织民间游戏时缺乏丰富的系统性的资源，其资源的主要来源多限于儿时经验和同事学习。一部分幼儿教师使用民间游戏的传统玩法，而其他教师对民间游戏的创编使用的手段多是玩法创新、内容创新和添加故事。综述：幼儿园对民间游戏课程具有较高需求，幼儿教师对民间游戏熟悉程度较高，但同时也要看到民间游戏在幼儿园出现的频次和组织时间相对较低；幼儿教师缺乏对民间游戏课程的开发能力，需要指导；同时幼儿园可用的民间游戏课程资源有限，不足以支撑幼儿教师民间游戏的组织需要，急需进行资源建设。与此同时，发放问卷二学前教育专业学生对民间游戏认知情况调查（网络版，附件2），已回收53

18、份。通过对泊头职业学院学前教育专业大18级学生对民间游戏的认知情况调查，发现：（1）学前教育专业学生对民间游戏熟悉程度分析熟悉程度较高，呈现性别差异学前教育专业学生对民间游戏较为熟悉，在对多种民间游戏的熟悉程度上呈现差异性，平均熟悉度在72.6%，熟悉程度较高。（2）对不同类型民间游戏的擅长程度分析擅长程度较高，类型呈现性别差异普遍对体育类、竞技类、建构类游戏较为擅长，基本达到60%以上，对益智类民间游戏擅长比例为32%，不擅长比例较大。（3）对游戏的理念认知分析对民间游戏认可程度较高基本能够正确看待游戏对促进幼儿发展的意义和价值，但对游戏行为的界定存在一定的认知误区。综述：学前教育专业学生由

19、于多为女生，其民间游戏经验呈现明显的性别差异，普遍对体育类民间游戏以及男性特点明显的民间游戏经验不足。学前教育专业学生对民间游戏在幼儿园的应用价值和意义持积极态度。2.对学前教育专业民间游戏课程资源建设外部环境的调查研究编制访谈提纲基于幼儿园需要的高职学前专业民间游戏校本课程开发调查（附件3），对学前教育系一部学前教育专业5名教师进行访谈调查。通过访谈，学前教育专业教师对民间游戏普遍认可，对课程资源的建设及课程开设抱有期望。通过访谈，学前教育专业教师对民间游戏的价值和意义认可程度较高，并有一定的游戏经验，同时呈现出明显的性别差异。并对民间游戏在现代儿童生活中的消亡表示担忧，渴望民间游戏能够通过

20、幼儿园继续传承。如，A、F教师通过对比现代儿童生活中出现的电子游戏和过去民间游戏，指出现代电子游戏正在剥夺孩子们的身心健康、社会交往尤其是同伴交往机会，不利于完整人格的养成。在对民间游戏课程资源建设情况的访谈中发现，教师们可用的民间游戏自己捉襟见肘，缺乏相应的教材和民间游戏案例，尤其缺乏高质量的幼儿园民间游戏视频资源。在对教学活动中是否开展过民间游戏的访谈中发现，在游戏课程中只是将民间游戏当做游戏中的一类来讲授，并且多为知识层面的分析。如，B、M教师在对现行游戏课程教学的反思过程中陈述，目前游戏课程理论化较为严重，更多的是在知识层面对幼儿园各类游戏进行分析讲解，学生由于缺乏幼儿园实践游戏开展经

21、验，往往很难理解和掌握游戏设计和指导的要点。从现在学前教育专业要求来讲，游戏课程更应该是一门技能课程，首先学生需要掌握大量的游戏玩法和教学案例，而现行教材和课程很难达到，主要是缺乏相应的课程资源建设。在对是否要开设民间游戏课程作为专业特色课程的访谈中发现，教师们对能够凸显专业办学特色的特色课程比较期待。目前专业发展同质化严重，千校一面。如何将学前教育专业办出特色，需要特色课程的支持，目前学前教育专业办学中特色课程较少，急需增进。如，C、W教师，目前幼儿园为了吸引生源开设了很多特色课程，而我们却缺乏特色课程来培养这些学生，使得学生在就业市场没有吸引力。对开设民间游戏特色课程的政策环境支撑的访谈中

22、发现，教师虽然普遍对民间游戏开设的必要性持认可态度，但对特色游戏开发过程中的专业人员不足、没有支持政策的现状普遍担忧。如，D教师，学前教育专业专业教师还是比较短缺的，也多是缺乏实践教学经验和课程开发经验的研究生，老师们较少有机会深入幼儿园开展教学活动，更别说是民间游戏活动。缺乏相应的教学经验的支撑，又没有现行的政策支持，单凭教师的单打独斗，很难出成果。最后一腔热血，也会不了了之。综述：学前教育专业教师对游戏课程开设过程中理论化严重问题已经有所触及及反思，对专业特色办学也有期待，对开设民间游戏课程比较认可。但对民间游戏资源的短缺也比较担忧，主要是缺乏课程开发的教师、文本材料、音像材料、缺少学校的

23、政策支持等。3.对民间游戏课程资源建设过程中的问题进行研究（1）民间游戏课程资源建设成效研究制作和整理民间游戏视频56个，并用于课堂教学。（附件4）编制自编教材幼儿园民间游戏4.5万字（附件5）。在幼儿园开展民间游戏教学活动8次，效果良好（附件6）。在泊头职业学院学前教育系开展民间游戏教学活动累计36节，学生学习热情高。（附件6）（2）出现的问题在文本资源建设过程中，主要是对民间游戏的搜集和整理过程中，很多民间游戏由于缺乏图片和玩具的支撑，对玩法和规则不能完全进行详尽说明。传承断代、文本资料难以形象化；很多民间游戏附带玩具或者器械，这对整理工作带来了很大的挑战，同时也需要整理相应的玩具制作资料

24、。民间游戏的科学性、教育性、适宜性筛选工作缺乏一定的标准和实际应用反馈信息，对筛选的科学化、教育性、适宜性带来一定挑战。因此，在筛选过程中制定了筛选原则和标准，并通过幼儿园教师的实际教学过程反馈民间游戏开展适应性的信息。开发团队人员缺乏，时间难以保障，外部政策支持条件不足。视频教学资源库建设：需求数量多、专业要求高；幼儿园民间游戏教学资源库建设：网上资料碎片化严重；（3）建议针对民间游戏在幼儿园较为普遍的开展情况，建议学院将民间游戏课程设置为特色课程。针对民间游戏课程建设过程中出现的外部支持性政策不足，经费缺乏，人员不足等问题，给予相应的政策和经济支持。通过查阅文献、田野调查，加大对民间游戏案

25、例的筛选、整理力度；分工合作，加强对民间游戏教学微课的录制工作；探索与幼儿园合作录制民间游戏教学活动视频。六、研究发现或结论基于幼儿园需要的高职学前教育专业民间游戏校本课程开发研究一般路径为：首先，通过调查了解幼儿园民间游戏开展需求及高职学前教育专业构建校本民间游戏的可行性；其次，通过查阅文献、田野调查，搜集民间游戏案例，并根据教学需要进行汇总、改编和创编，完善民间游戏校本课程资源；最后，总结民间游戏课程实施经验和效果，逐步优化民间游戏校本课程。通过在泊头职业学院学前教育专业两个班实施民间游戏校本课程，学生学习热情高涨，反映良好，基本达到课程开发预期效果。七、分析和讨论1.对幼儿园民间游戏课程

26、开设的具体情况研究深度不够，未对幼儿教师游戏类型的组织偏好、性别差异进行深入研究。2.未对幼儿园教师开展民间游戏教学资源建设方面的指导活动。3.对幼儿园民间游戏教学活动的视频资源建设薄弱，未能和幼儿园深度合作，共同进行视频资源的建设。八、建议1.对学前教育专业开设民间游戏课程可行性进行进一步论证；2.高职院校针对学前教育专业出台支持校本（特色）课程建设支持性政策；3.进一步加强对幼儿园民间游戏课程资源建设。九、参考文献1王冰，郑中建.农村幼儿园传统游戏课程的构建J.教育导刊（下半月）,2016(04).2巩玉娜.传统民间游戏与幼儿园课程构建D.山东师范大学，2012,06.3李素梅.基于蒙古族儿童民间游戏的幼儿园游戏课程开发D.内蒙古师范大学，2006,06.4吴昊东.民间游戏在幼儿园课程中的应用研究以山东省临沂市沂水镇S幼儿园为例D.广