湘西州十二五教育规划研究学校自筹经费课题（立项号.doc
PAGE PAGE 16 湘西州“十二五”教育规划研究学校自筹经费课题（立项号：MZJY2011007）： 《湘西苗族优秀文化的人文课堂实践模式研究》研究报告 凤凰县第一民族中学课题组 【摘要】： 本课题是湘西州“十二五”教育规划研究学校自筹经费课题，2011年完成基础性研究工作，成功申报，2012年立项，2014年底完成整体研究工作。在课题研究过程中，总结出“在课堂教学中研究，在研究中教学”的课题研究思路。和“大课题引路，小课题实践”、“课题推动，课堂实现”的研究路径;完成了苗族文化教学资源库化的策略探究;完成了苗族优秀文化有效融入学科教学的切入点——“1+1”教学设想与实践;提出了人文学科课堂教学内容“1+1”处理策略和“苗族文化的课堂教学内容化处理与应用”的“31”思维路径，完成了湘西苗族优秀文化的人文课堂“31”教学模式的探索、建构、论证、实践。人文学科课堂教学内容“1+1”处理策略适合苗区学校的学科课堂教学的需要，为教育教学的发展提供了一个成功的范例。“1+1”教学设想与策略和“31”教学模式值得进一步推广学习。 【关键词】：“1+1” “31” 教学模式 问题的提出 世界教科文组织提出对世界范围的民族文化进行保护和挖掘，我国对民族文化的保护也越来越重视，我州已成功申报七项非物质文化遗产项目，我县中小学的民族优秀文化进校园也进行的有声有色。中国科学院院士杨叔子在《民族文化教育，自主创新道路》一文中论述了“文化、民族文化、教育在国家发展、社会进步与民族繁荣中的重要作用”。我们的课题研究，旨在课堂教学中引导学生感受、学习自己民族的文化并进行重组、整理、融合，提高学生正确扬弃吸收，加工改造、传承创新民族文化的能力。寻找民族优秀文化发展与民族学生素质发展的结合点、突破点、巩固点、发展点，寻求联接民族优秀文化教育线、学生素质教育线、民族学校特色线的新途径、新方法、新举措。为民族优秀文化传承寻找新途径，为民族教育发展寻求新突破，为民族地区素质教育寻找新方法，为民族学生学习生活寻找新动力。本课题的提出立项研究推广为民族优秀文化的保护和发展提供启蒙教育的理论借鉴,为基础教育注入新的活力。为我州民族教育的发展探寻新的路径，为我国民族地区教育提供成功的范例，为培养民族文化传人寻找新的途径。 ㈠理论意义 1、为民族优秀文化的保护和发展提供启蒙教育的理论借鉴。 2、为基础教育注入新的活力。 ㈡实际意义 1、为我州民族教育的发展探寻新的路径。 2、为我国民族地区教育提供成功的范例。 3、为培养民族文化传人寻找新的途径。 研究应用的主要理论 ㈠习惯养成理论 我国教育家陈鹤琴说：“习惯养得好，终身受益，习惯养不好，终生受累。”叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面讲，就是培养习惯。”教育的终极目的，就是让孩子养成良好的生活、学习习惯，培养健康的身体、良好的情操。“习惯决定性格，性格决定命运”，在基础教育中让学生感受民族优秀文化，养成自觉保护、传承民族精神的习惯。 ㈡建构主义理论 建构主义理论认为知识是学习者在一定的情境下，面临新事物、新现象、新问题、新信息时会根据情境中的线索，调动头脑中的事先准备好的多方面、多层次的先前经验，来解释这些新信息，解答这些新问题，赋予它们意义。学习结果是先前经验的变化，这种变化有认知方面的，如知识、技能，也有情感方面的，如动机、态度、信念、价值观等。教学过程是创设一定环境和支持，促进学习者主动建构知识的意义，生成自己的经验、解释。 体验式学习是个过程，是个直接认知、欣然接受、尊重和运用当下被教导的知识及能力的过程。它特别适合处理人生中重要的事物，它在尊重之下去碰触人们深层的信念与态度，深植于内在的情绪、沉重的 HYPERLINK /wiki/%E4%BB%B7%E5%80%BC%E8%A7%82 o 价值观 价值观，或相当难熬的人性课题。体验，既是一种活动，也是活动的结果。作为一种活动，即主体亲历某件事并进行反思；作为活动的结果，即主体从其亲历中和反思中获得认识和情感。让学生在学习的过程中体验民族优秀文化精髓，感受民族文化的真正内涵，真正提高民族意识和民族情结。 研究假设 课题研究假设采取有步骤循序渐进的方式开展，以课堂的实践论证为主，走资源→库→教学策略→教学模式的研究顺序和流程。(见图一) 图一 研究假设示意图 四、研究目标 1、探索系统化和科学化搜集、挖掘、整理、研究苗族优秀文化的方法； 2、探讨实现苗族优秀文化与人文学科整合的方向与对策； 3、寻求苗族优秀文化进人文学科课堂实践路径与评价； 4、建构湘西苗族优秀文化传承的人文学科课堂教学模式。 五、研究内容 1、建立苗族优秀文化资源库； 2、苗族优秀文化与人文学科整合的方向与对策研究； 3、苗族优秀文化的人文学科课堂实践路径与评价研究； 4、
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