启蒙教育，英国的婴幼儿早教改革及0
英国的婴幼儿保育服务虽然历史历史悠久，但早教改革起步较晚。1997年以前，英国婴幼儿的托管和教育分属两种管理体制，0-3岁和3-5岁婴幼儿分别由社会保障部门和教育部进行管理。
1997年，英国政府开始实施“确保开端计划”，启动了全面整合学前儿童服务体系的改革进程，进行了规模巨大的早期教育跟踪和效果评估。自2000年起，超过7000名专家、学者和教师参与了调研工作，在全球20多个国家进行了调研，对来自141所各类学前教育机构的3000名3岁到11岁儿童进行长期追踪研究，期间总计发出45000份相关咨询文件。研究结论确认，0-5岁婴幼儿早期教育能更有效地促进低龄儿童的发展。这一结论为婴幼儿早教改革提供了理论依据。
1998年，绿皮书《应对保育挑战》（Meeting The Childcare Challenge）提出，改变托幼机构服务保育和教育相分离状况，将“保教一体化”作为扩展学前儿童保育服务和提高服务质量的重点工作。
2002年发布了《重要的0-3岁》（Birth to three matters），对0-3岁儿童的保育和教育课程的进行指导。2003年政府绿皮书《每个儿童都重要》（Every Child Matters）指出，要重构儿童服务和家庭服务的方式，为儿童和青少年创造一个涵盖教育、健康和社会服务在内的一体化服务框架，以缩小儿童间的发展差距并提高所有儿童的发展成就。
2004年，颁布了《儿童十年保育战略》（A Ten-year Strategy for Childcare），宗旨是“给父母最好的选择、给儿童最好的开始”。并出台了《儿童法案》（Children Act2004）和《儿童保育法案》（Childcare Act 2006）。将 0-5 岁婴幼儿的托管和教育功能整合，管理机制也相应的发生了变化。具体以中央的教育部门为主导，健康、社会、福利与安全等部门协同，地方政府配合，强调各级政府的职责和权力，重视婴幼儿托育服务的教育价值。
从2008年英国全面实施《早期教育阶段法定框架》（Statutory Framework for the Early Years Foundation Stage，下简称 EYFS），正式确立了全国0-5岁“保教一体化”的早教模式。EYFS 整合了《重要的0-3岁》、《8 岁以下儿童日托和居家保姆全国标准》、《基础阶段课程指导》，建立起 0-5 岁儿童学习、发展和保育的统一的政府框架。
2014 年开始，英国推行新的国家课程标准，从国家层面推动早期教育与初等教育衔接的举措。2015年发布《2016 年早期基础阶段评价和报告的指导意见》，2017年，EYFS进行了第四次修订。
英国早教教育大纲（EYFS）主要内容包括一个宗旨，四大原则，七个领域（包括三个基本领域和四个专门领域），二十八个目标，117个评价标准以及计划观察评价机制。
一个宗旨：
为每个儿童提供一个连续发展和学习的整体体系，让他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个儿童在将来成为身心健康发展，有安全感，成功和快乐的人。
四大原则：
独一无二的孩子；正向积极的关系；激发能力的环境；学习与发展。
七大领域：
三个基本领域：交流与语言，身体的发展，个性、社会与情感的发展，在0-3岁的班级里实施。
四个特定领域：读写、数学、对世界的理解、艺术和设计的表现力，在3-5岁的班级里实施。
七大领域的具体要求如下：
1、提升语言交流能力的经历与活动：
包括给予儿童身处丰富语言环境的机会、培养自信心以及表达能力、培养在各种情形中的听说能力
2、促进身体发展的经历和活动：
包括给予儿童变得主动、与人互动的机会；以及培养它们协调能力、控制能力和运动能力的机会；同时还必须帮助儿童了解身体运动的重要性，以及健康饮食的重要性。
3、促进个人、社会和情感发展的经历和活动：
包括协助儿童对自己和他人树立积极的认识；建立积极的人际关系，尊重他人；培养社会技能，学习控制情感；学会在团队中合理行事；形成对自身能力的自信。
4、提升识字能力的经历和活动：
包括鼓励提升儿童将字音联系起来的能力、开始读写的能力。必须让儿童有机会接触到广泛的阅读材料 （书籍、诗歌和其他书面材料），让其产生学习兴趣。
5、数学能力提升的经历和活动给儿童提供发展、提升数学技能的机会：
包括计算、理解运用数字的能力；解决简单加减法问题的能力；描述图形、空间和度量的能力。
6、理解世界：
包含让儿童获得发现和观察人类、位置、技术和环境的机会，从而引导它们理解这个世界和社会。
7、提升表现力与设计能力的经历和活动：
包括使儿童能够探索接触到广泛的媒体和材料，同时通过开展各类活动（艺术、音乐、运动、舞蹈、角色扮演、设计和技术），为儿童提供各种机会，鼓励它们分享它们的想法、观点和情感。
计划观察评价机制：
计划：提供经验和机会，学习资源，环境，材料，常规，角色。
观察：看、听、记、描述。
评价：分析观察到的结果，并通过观察告诉我们关于儿童的启示。
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