大六班：快乐骑行健康成长
大六班：快乐骑行健康成长
萤火虫
<p><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">一、观察背景</b></p> <p>《3-6岁儿童发展学习与发展指南》指出：“幼儿园要开展丰富多样的、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性。”对于幼儿园年龄的孩子来说，游戏是他们最爱的一种活动，而且户外游戏则具有很大的魅力。</p><p>骑小车是幼儿喜爱的一种运动，在幼儿与开展骑行活动可以让孩子们自主运动、自主结伴、大胆创新。在我们幼儿园户外的场地开发和规划中，我们将幼儿园的角角落落规划成多个运动区，其中有三块场地是用来骑行的，我们也投放了很多不同种类的小车供幼儿选择骑行，有滑板车、平衡车、带小轮的自行车、踩踏车、滚筒车，旋转车等等。骑小车是一项对儿童成长有趣的健身运动，是一种锻炼幼儿体格的方式。</p><p>我们重点是发展幼儿的腿部肌肉力量以及平衡协调的能力，锻炼孩子的胆量，激发幼儿队骑行活动的乐趣，丰富幼儿的运动体验以及增强幼儿的规则意识。</p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">二、观察记录</b></p> <p><b style="color: rgb(1, 1, 1);">注意一：骑、踩、蹬一一玩转小车</b></p> <p>小三轮车</p> <p>踩踏车</p> <p>滚筒车</p> <p>滑板车</p> <p>到了大班下学期，班上孩子不论男孩还是女孩，对“骑小车”都很感兴趣，但是在车辆的选择上有了一定的差异性，女生会偏向选择一些外观好看的小自行车，小三轮车，男生偏向有点难度的平衡车，还有很多孩子喜欢结伴负重骑三轮车，带一个小朋友、带两个小朋友，带三个小朋友有点困难了，一旁的小朋友会在后面推一下，助他一臂之力。踩踏小车没有其他小车的速度和刺激，但更需要孩子们付出多一些的耐心和较好的平衡能力，慢慢的班上很多孩子对各种小车的骑行都不在话下，孩子们在场地上自由、尽情的驰骋。</p> <p><b>识别：</b></p> <p>孩子们对骑小车这么感兴趣，会是很自然的一件事，的确，我们孩子到了大班，自身能力有所提到，对于一些小车的骑行已经不再话下，另外我们的孩子在家中也有“骑车”的经验，从一开始的摇摇车、到滑板车、再到带辅助小轮的自行车，最后我在家长的朋友圈看到很多孩子都已经学会了骑小车，可见他们已经有了很多的骑行经验，对于幼儿园里投放的一些踩踏车、平衡车，有的孩子还没能很好的控制、掌握骑行要领。但也不乏对骑行不感兴趣的幼儿。</p> <p><b>回应：</b></p> <p>1.对于幼儿园投放的平衡车，踩踏车等小车的骑行老师给予一定的技能支持，我们给孩子观看相关小车的骑行视频，观看骑行时的小脚动作要领。</p><p>2.我们放开活动空间，让孩子自由探索玩法，尽可能让幼儿玩转不同的小车，我们通过互相观察、个别指导孩子的踩踏动作、并举行相关的骑行比赛活动，从而让孩子更好的掌握不同小车的骑行要领。</p> <p><b>注意二：巧设骑行障碍一一增加难度</b></p> <p>设置狭窄通道</p> <p>设置小泥潭</p> <p>设置限高栏</p> <p>负重骑行</p> <p>设置减速带</p> <p>减速+限高栏</p> <p>熟练掌握了骑车动作要领，孩子们的骑行的速度也加快了，他们一圈一圈的骑行有点无趣了，怎样加大骑行游戏的难度？怎样让孩子的骑行水平有所提升？我对孩子们提出了一些问题来加以引导：“现在你们的骑行技术已经很棒了，你们是不是可以加大骑行难度？”陈梓瑞急忙说：“我的小车后面可以带两个人的”。陈宏宇说：“我们可以在马路上设置一些路障，他们骑的时候就要小心了。”孩子们一听增设路障，都觉得这个办法可行，都非常赞同他的想法。那用什么材料设置路障呢？这个问题一点也难不倒可爱的娃娃们，他们纷纷行动起来，自由结伴把路线重新规划，用海绵棒设置成限高栏，找来的薄薄的海绵垫设置成泥潭，还有拱形门围城的狭窄通道等等，机关设置好后，游戏继续，孩子的一次次的骑行穿越障碍物，失败到成功穿越，他们的骑行兴趣更高了。</p> <p><b>识别：</b></p> <p>一个问题引发幼儿适时的增加骑行游戏难度，幼儿利用找到的活动材料来不断思考“做什么”“怎么做”？不断促进幼儿从多个角度，用不同的方法解决问题，相似物的替代可以帮助幼儿进一步游戏，充分的结合了自身的生活经验，有初步的以物代物的行为的意识，为促进幼儿创造意识的萌芽提供有有利的条件。同时《指南》中也指出我们应创设丰富的游戏环境，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在提供更多样化的材料给孩子们以后，他们的骑行游戏变得更加有趣和丰富，不再是之前机械而又简单的“骑行绕圈”。</p> <p><b>回应：</b></p> <p>1.对于我们教师来说，我们适当退位，营造开放的骑行环境，还幼儿自主骑行探索的权利，适时的鼓励幼儿与材料发生互动，做到尊重孩子、学会等待，发现不一的孩子、不一样的精彩。</p><p>2.我们可以为幼儿提供有新颖的游戏材料，激发幼儿的游戏创造性，满足他们自主操作探索创造的心理需要。</p><p>3.游戏结束后，幼儿可以进行个人小结，与同伴之间交流，表达自己在骑行游戏中的感受和想法。</p><p>4.鼓励幼儿自主设计和规划骑行路线、障碍，让孩子们真正体验到骑行中游戏的乐趣。</p> <p><b>注意三：人行道、红绿灯一一规范交通</b></p> <p>幼儿园里车库旁有一片骑行区，在这里有红绿灯、有人行道，直行拐弯线路都有，平时我们来这里游戏的次数很少很少，终于到实战演练了，一番热身运动后，孩子们选择了自己喜欢的小车开始上路了，红灯亮、绿灯行，在马路上行驶要注意安全。相信孩子们应该都是明白了，可是刚上路一会，问题就来了，一会儿黄子浩闯红灯了，一会有朱妍希追尾了，一会李诗涵直行的与右拐的吴志远撞车了，还有的幼儿走错了路线等等，一会会的骑行时间，就有很多的幼儿违反了交通规则。这可不行，于是我暂时中断他们的游戏，让孩子们注意观察标志和骑行的路线，稍作调整后，孩子的骑行游戏玩的就很溜了。</p> <p><b>识别：</b></p> <p>一开始幼儿的骑行运动表现较为随意，不时出现的“追尾”“撞车”“违反交通规则”等现象，由此反印了幼儿缺乏运动中的安全意识。通过这一次小小的骑行活动，就将幼儿对交通标识的关注表现出了差异性，也反映了幼儿的生活经验直接影响他们在游戏中的表现，有些有而能很好的理解规则、标志，并能很好的执行遵守，有些幼儿就很容易忽视、犯规了。当然《指南》中：能自觉遵守基本的安全规则和交通规则，此项目标经过活动调整后达成。</p> <p><b>回应：</b></p> <p>1.我们结合具体的生活情镜，进行调整：请家长在来园和离园乘车过程中引导幼儿注意观察路上的交通标志，丰富幼儿的感性经验。</p><p>2.开展集中教育活动“我认识的交通标识”，帮助幼儿认识、巩固常见的交通标志以及简单的交通知识。</p><p>3．在区域活动中，我们整合多个游戏（绘画、表演、建构）等方式让幼儿加深对交通知识的感知与理解。</p><p>4.孩子的学习方式重在直接感知、亲身体验、实践操作，我们将继续开展“小小骑行员”的活动，并不断增设与骑行相关的活动，例如：送信活动、加油站、小交警等等，骑行活动就不是单调、重复的练习，而是幼儿开心游戏、快乐成长的体现。</p> <p><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">三、观察反思</b></p> <p>骑行游戏中，幼儿始终全身心的投入到游戏情镜中，从简单骑行到负重骑行，从自由骑行到设置障碍，从发现问题到解决问题，从无规则骑行到有规则骑行，幼儿们收获满满地喜悦。回归幼儿、尊重幼儿爱玩的天性，把游戏的权利还给幼儿，打破游戏的界限，让他们自由、自主、自发的开展游戏，让游戏回归幼儿本真。 </p><p>同时在游戏中，教师要有一双善于发现的眼睛，及时的观察到幼儿在活动中的创新、创造意识，及时加以肯定和表扬，使幼儿相互学习，相互提高，不断迸发出创造的火花，使得骑行更加的生动有趣，吸引幼儿。</p> 骑行
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