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护士生隐性职业素养培养实践研究.doc

泰然健康网
2024-12-29 10:58

护士生隐性职业素养培养实践研究

护士生隐性职业素养培养实践研究　　［摘要］文章拟在培养护理专业学生所必须具备的职业技能的基础上，依据课程改革，将隐性职业素养的培养纳入培养方案和课程体系之中，并通过课程改革、课外活动、社会实践、法律法规教育等环节培养学生的隐性职业素养。　　［关键词］护士生隐性职业素养　　［作者简介］王玉兰（1956- ），女，湖南东安人，湖南永州职业技术学院医学院护理系党支部书记，高级实验师，主要研究方向为大学生思想政治教育。（湖南永州425006）　　［基金项目］本文系永州市科技局立项课题，己获市科技成果三等奖。　　［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0126-02 　　　　随着社会经济的发展，人民生活的改善，人们的健康意识进一步提高，对卫生服务的需求也日益加大，同时也就对卫生服务机构医务人员的服务质量提出了更高的要求，特别对护理人员的服务水平要求越来越高。这说明，学校对护士生职业素养的教育也越来越重要，这也是社会发展和医疗卫生改革的需要。本课题研究的目的是通过对护士生职业素养的培养，在完成专业知识学习的基础上，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质，培养高技能、高素养的护理专门人才，以满足人民日益增长的健康和保健要求。　　　　一、研究对象、内容及方法　　　　1.研究对象。2005年1月，对永州职业技术学院护理专业学生随机抽取1000人进行综合素质（思想道德素质、科学文化素质、心理素质、专业素质）基本情况问卷调查，并与学生座谈、交谈50余次，测评16次。2005年3月，从在校的护理专业学生中严格按照随机性抽取400名学生分成两组，并对两组学生在年龄、性别、性格、学习兴趣、学习成绩等方面进行检验无显著差异，一组为对照组，进行传统教学；另一组为实验组，通过课程改革、课外活动、社会实践、法律法规教育等进行职业素养培育。　　2.研究内容。护士生职业素养分为显性方面和隐性方面。显性素养包括外在形象、基本知识、基本技能，技术能力等，它们相对来说比较容易改变和发展，但很难从根本上解决综合素养问题。隐性素养因素包括职业意识、职业道德和职业态度，也经常被人所忽视，在更深层次上影响着护士的发展。本课题重点研究隐性职业素养，即护士生职业意识、职业道德和职业态度的培养。在护理专业学生必需的职业技能培养的基础上，进行课程改革，增加“医患沟通技巧”“卫生法律法规”“心理健康教育”等职业素养教育方面的课程，将隐性职业素养的培养纳入培养方案和课程体系之中，并通过课程改革、课外活动、社会实践、法律法规教育等环节培养学生的隐性职业素养，全面提高护士的职业道德和职业素养。　　3.研究方法。设置问卷表，严格培训调查员，统一询问标准，指导调查。本调查共发放调查问卷1000份，经过资料复核，获得有效问卷998份。对实验组和对照组两组学生严格按照各自的培养方案进行培养一年后，再进行问卷调查及综合测评，以及社会和用人单位的反馈意见，并将结果建立数据库，用SPSS10.0软件进行统计分析。　　　　二、研究结果　　　　1.护士生职业素养基本情况调查结果。学生的文化素质较差，入学成绩总平均分未超过400分；40%的学生对“两课”学习不感兴趣；52.6%的学生不喜欢参加政治活动和政治学习；47.2%的学生不愿参加公益事业的活动。身体和心理素质不健全，46.7%的学生不愿参加体育活动，身体情况较差；42.3%的学生心理上存在不同程度的心理障碍，并且对读高职信心不足；39.7%学生认为读高职无用；29.2%的学生本人根本不愿来学习；32.2%的学生对求知、做人、生存等方面缺乏正确的认识；56%的学生不懂礼貌、不尊重他人。由此可见，在进行分组研究前高职护理专业学生的综合素质不理想，职业素养差。因此我们认为，加强对高职高专学生的素养教育的实验研究有着十分重要的意义。　　2.对照组及实验组研究结果。通过一年的实验研究，我们对两组学生进行问卷调查和综合测评，明显发现实验组学生的综合素质比对照组要高得多。具体情况见表1。　　　　两组学生毕业后，通过对用人单位反馈的意见调查统计两组学生的综合素质和就业情况：实验组学生的综合素质远高于对照组学生，就业率也远高于对照组学生。具体情况见表2。　　　　　　三、护士生隐性职业素养的培养途径　　　　1.变封闭式的教育方式为开放式教育方式。这是培养学生素养的一种好方法。例如，把“两课”教育由单纯的课堂理论灌输转变为与参与社会实践活动相结合；把革命传统教育和爱国主义教育与参观爱国主义教育基地、开展丰富多彩的活动相结合；把学雷锋、献爱心、青年志愿者活动与“三下乡”教育相结合；把“三观”“三德”“四信”教育与学生的专业学习、就业、