小学生的心理健康教育12篇(全文)
小学生的心理健康教育（精选12篇）
小学生的心理健康教育 第1篇
一、关注教师的心理健康
随着社会的发展,教育也呈现多元化的趋势,这对教师提出了更高的要求。现代的教师不再只是传道授业解惑,而是扮演着更多的角色,学生心理健康辅导员就是其中一个非常重要的角色。只有教师心理健康,才能对学生的心理健康进行有效疏导,同时也能对学生产生潜移默化的影响。因此在平时教师要更加关注自身的心理健康。清醒认识、理性思考,学会自我调节、自我减压,让自己的心胸更开阔,空间更宽广。这是一个物欲横流的时代,我们不要有太多奢侈的欲望,不要因教师的工资低而烦恼,将这些消极情绪带到工作中来,而是要有一个泰然之心,合理消费,要真切地体会到教师这个职业的伟大。不要因为我们天天面对一群调皮捣蛋的小学生而苦恼愤怒,而是要用心去感受,用心去聆听,用心去观察,你自然会发现他们的可爱,会产生更多的积极情感,这样也才能真切地体会到作为一个师者的乐趣。不要因为一点小事而与同事斤斤计较,要豁达,以开阔的胸怀去包容。不要因为生活中一些挫折而失去信心,而是要以一种积极的心态来对抗挫折,最终定能战胜挫折,快乐生活。因为作为教师要时刻反思,善于改变,学会自我调节,以让自己拥有一个健康的心理,这样才能更好地开展学生的心理健康教育。
二、加强与学生的情感交流
教育并不是教师单方面的,而是师生互相沟通与交流的过程。而在实际的教学中,受各种因素的影响不少学生并不能自由表达、深入交流,教师并不能全面掌握学生的心理现状,不能有针性地展开教育工作。因此在教学中我们要想办法与学生展开积极的交流。
1. 热爱学生,走进学生。要想让学生敞开心扉,与教师展开对话,首先就必须要建立良好的师生情感,让教师能够真正地走进学生的世界。教师首先就要热爱学生。热爱是教育成功的秘诀,教师对学生的热爱就像冬日的暖阳,可以带给学生以光明与温暖,消除学生与教师的隔阂,拉近师生关系。热爱学生不能只是停留在口头上,而是要表现在实际行动上,体现在细节上,要付出真心,关心学生,热爱学生。如学生成绩下滑,我们要问清原因,也许学生是因为家庭问题而影响学习,也许是因为与学生相处不当影响心情。我们要找准症结,帮助学生排忧解难,这才是真正的师爱,这样才能让教师能够真正地走进学生的心里,让学生能够敞开心扉,畅所欲言。
2. 多种交流,积极对话。一是文字交流。许多学生性格内向或不愿他人知道等原因而不能与教师进行直接的交流与对话,此时我们可以利用发邮件、发信息、写信等文字形式来进行交流,这样的交流方式具有相对的私密性,可以让那些不愿直接语言交流的学生能够将心中的郁结向教师倾吐,以便教师加以有针对生地个别辅导。当然教师要做好保密工作,否则就会失去学生对教师的信任,而让学生再次封闭自己。二是一对一谈心。这样的交谈更具针对性,可以让教师全面掌握学生的心理状态,及进发现学生的心理问题,以便对症下药,帮助学生排除不良情绪,进行有效的心理疏导与调节,以让学生重树信心,重拾勇气,力挫困难,让学生和睦相处、快乐学习、乐观生活。
三、积极开辟第二课堂
小学生认知水平低下,依靠课堂教学时间来采用成人化的教育手段让学生来理解抽象的心理健康知识,这是不可能的。只有站在小学生的角度,结合小学生的身心发展规律与认知水平,以小学生所喜闻乐见的方式来展开,才能引起学生的关注,学生才能积极参与、深刻理解,从而将这些理论准则转化为自觉行为。第二课堂是课堂的补充与延伸,更加生动活泼、丰富多彩,这正是小学生所喜爱的重要活动之一。因此,我们要本着“课外求发展”的原则来开辟第二课堂,将抽象而枯燥的心理健康知识巧妙地寓于生动活泼,富有趣味性的课外活动之中,寓教于乐,从而让学生在积极地参与活动中去感受,自觉地用于指导行为实践,以帮助学生养成良好的习惯,让学生拥有一个健全的心理。实践证明开辟第二课堂,是实施心理健康教育的有效途径之一。如针对班内学生的共性问题开展专题讲座,如如何尽快适应学校学习生活、考试前如何克服焦虑心理; 利用校内资源开展宣传活动: 利用校内广播、班级黑板报、班级手抄报等大力宣传心理健康知识; 开展心理情景剧大赛: 这样的活动迎合小学生的表演天性,更能激起学生参与的动力,同时更加贴近学生的生活,以更直接的方式来展现学生微妙的心理活动,这样更能帮助学生自我认识,掌握调适心理的方法。
小学生心理健康教育的途径 第2篇
目前国内各级各类小学开展心理健康教育主要是通过以下途径来完成的：
一、开设以讲授为主的有关课程
开设心理学课、心理卫生课、心理健康教育课或举办有关的知识讲座，向学生传授、普及心理健康方面的有关知识，对于帮助学生正确认识自己、有效地调控自己的心理和行为无疑是有必要的。在开展心理健康教育工作初期，这种方式也比较易于为教师所掌握。但从解决学生身上存在着的实际问题来说，其作用还是有限的。因为心理健康教育的作用不仅是要扩展学生的知识，而且还要改善学生情绪状态、转变其态度、养成必要的社会技能等，所有这些单靠知识传授是难以奏效的。
二、开设心理健康教育活动课
这是为开展心理健康教育而专门设计的一种活动课程，一般都列入教学计划之中。其特点在于：形式上以学生活动为主，内容选取上充分考虑学生的实际需要，活动组织上以教学班为单位，活动课的目的、内容、方法、程序均是有计划、有系统地安排设计的。通过这一途径开展心理健康教育的好处是：在专门组织的活动中可以对学生的认知、情感、态度、行为各方面有目的地施加积极的影响；学生参与活动，有利于发挥自己的主动性；以教学班为活动单位便于组织管理，且能使班级全体学生在心理健康教育活动中受益；将心理健康教育列入课程，也使这项工作的开展在人员、时间上有了保证，因此比较正规。只是如何在班级活动中考虑每个学生具体情况，实行个别化对待，则是要认真解决的问题。
专栏 3— 1 心理健康教育活动课举例——快乐每一天
主题分析 :
情感可以表现为积极性(或增力性)和消极性(或减力性)的两极状态。积极的情感使人振奋、快乐，可以提高人的活力。如愉快的情感驱使人积极地行动。消极的情感使人沮丧、颓废、烦恼，会降低人的活力。如悲伤引起的郁闷会削弱人的活动能力。快乐和烦恼都常伴随着我们每个人，如果总是想着不开心的事情，那么就会改变自己的心境，视万物为忧愁，久而久之，将导致消极的人生态度，不利于学习和生活。对于小学生来说，要引导他们去发现愉悦的东西，用美的眼光去看世界，寻找身边的快乐，保持良好的情感和积极的人生态度。
目的要求 :增强小学生积极的情感体验，培养他们积极的人生态度。课前准备 :选例，制作投影片。
辅导方法 :讲述法、讨论法、游戏法。
操作过程 :
1.导入新课。
教师：“同学们，在我们生活的每一天都有幸福和快乐，你们都意识到了吗 ?我们今天来做个寻找快乐的游戏，从虚拟的我们的一天的生活中去发现、感受生活的快乐、幸福和美好。”(教师板书“快乐每一天”)．课堂操作。
（1）清晨朝霞
①以小组形式组织学生说一说自己每天从起床到进学校这段时间都有哪些快乐，比一比谁说出的快乐多 ?
②组织学生读儿歌，体会每天早晨的快乐。(放投影片)
闹铃响，起得早，推开窗，霞光好。
一日之际在于晨，快乐的一天开始了。
伸伸臂、弯弯腰，活动活动身体好。
洗洗脸、梳梳头，穿着整齐有礼貌。
不挑食，讲营养，早饭吃好最重要。
背书包，上学校，老师同学互问好。
迎着朝霞进校园，校园生活多美好。
③让学生在小组中再说一说自己还有哪些快乐。
④小结：快乐的一天从起床开始，朝霞意味着每一个早晨都充满了希望，让我们感到快乐，我们要快快乐乐地去做每一件事，快乐地度过每一天。
（2）校园生活
①学生看图，说说每幅图中同学们在做什么。(用投影仪投射几幅图：课上学习、课下同学互助、净化校园、运动场踢球、歌咏比赛、集体游戏。)
②结合自己的校园生活体验，回味自己在参与这些活动时的心情。③以小组为单位，说一说在学校最喜欢的活动是什么，为什么 ?
④说一说在学校最喜欢的游戏是什么，为什么 ?
⑤用一句话概括：我觉得学校的生活。
（3）温馨家庭
①学生自由发言，说说“家”的感觉。
②交流：每天晚上在家和父母经常做哪些有趣、有意思的事情 ?说说父母是怎样关心和照顾自己的，父母的哪些话、哪些动作让你感受到他们对你的爱 ?你用什么方式来表达自己对父母的爱 ?
总结和建议 :．通过以上三项活动，使我们从虚拟的一天的生活中体验到、感受到生活的快乐、幸福和美好。．建议每一个小学生都要随时随地去发现生活中愉悦的东西，用美的眼光去看世界，寻找身边的快乐，保持良好的情绪和积极的人生态度。．比一比，看哪个同学找到的快乐多，能够成为班上的“快乐天使”。课外作业 :
请同学们自愿组成几个小组，仿照“清晨朝霞”活动中的儿歌的形式，将“校园生活”“温馨家庭”试编几句儿歌，把你认为最快乐的事写进去，看哪个小组写得最好。
（采自殷炳江，《小学生心理健康教育》，人民教育出版社，2003）
三、结合班级、团队活动开展心理健康教育
不把心理健康教育作为一门课程单独开出、列入课程计划，而是结合班会活动、课外活动、团队活动来进行，是这一途径的特点。新生入学时的“始业辅导”、毕业时的升学辅导也属于这一类。其有利的一面是能把心理健康教育与班级、团队活动以及学校安排的其他例行活动结合在一起，便于发挥这几项工作在统一的育人活动中的整体功能。但要注意的是，心理健康教育仍须有自身的目标和内容，不要让心理健康教育被班级、团队的日常活动所代替而丧失自己的特色。
四、在学科教学中渗透心理健康教育
学习辅导是心理健康教育的重要方面，它主要是结合学科教学来进行的。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程得到满意地解决。实际上各科教材中蕴含有不少适用于心理健康教育的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施心理健康教育的教育情境。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理健康教育的实效。近年来，已有中小
3学教师在语文、数学、思想品德、社会等科目教学中尝试渗透心理健康教育，取得了一些成功的经验。
五、个别辅导
个别辅导是辅导教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动，比较常用的方式有个别交谈、电话咨询、信函咨询、个案研究等。有些小学开展的“知心姐姐信箱”活动，就是信函咨询的一种形式。个案研究是针对个别学生（通常是一些特殊学生包括资质优异学生、情绪困扰学生、行为偏差学生、家庭处境不利的学生等）所实施的一种比较深入的、持续时间较长的个别辅导方式。它要求广泛地收集资料，客观地分析问题的性质与成因，依据诊断的结果，拟定辅导方案，以协助学生解决问题。由于心理辅导的精髓在于个别化对待，因此可以说个别辅导是一种不可替代的辅导方式。一所学校在开展心理健康教育时无论以什么途径为主，如果不以个别辅导相配合，则其心理健康教育工作都是不完整的。
六、小组辅导
小组辅导也称团体咨询，是一组学生在辅导教师指导下讨论训练并有效地处理他们所面临的共同问题。小组人数少则四五人，多则十一二人。其成员多为同年级、同年龄学生，且有类似的待解决的心理困扰。小组辅导的适用条件是：学生的心理问题与人际交往有关，且小组成员愿意在团体中探讨他们的问题。一个小组通常要活动十多次，每次时间为一课时。小组辅导兼有班级辅导与个别辅导的优点，是一种很有发展潜力的心理健康教育方式。上海市一些中小学在开展心理健康教育时以班级为管理单位，但活动的基本组织形式是小组。小组由学生自愿结合形成，推举热心于活动、态度热情、工作负责的同学当组长，每学期活动七八次，取得了较好的效果。
成人教育学生的心理健康教育 第3篇
关键词：成人教育；心理健康
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-007-01
一、成人教育学生心理特点及分析
1、既有追求进步的学习心理，也有得过且过的混文凭心理。成教学生生源多样化，有的是为适应职场需要而学习的成年人，有的是中等专业学校毕业需要继续提升学历和技能的人，还有一部分是追求第二学历的人。他们大多是渴望进步，渴望自己的价值能够得到社会的承认。当然，成教学生中也有部分学生没有明确的学习目的，学习没有主动性，行为自由散漫，他们抱着混文凭的心理得过且过。因此，这两种的心理矛盾在成教学生中体现明显。
2、对学校缺乏归属感，自卑心理重。虽然与普通学生同在一个校园学习生活，成教学生总觉得自己层次要低一些，觉得学校有差别对待，容易产生否定自我价值的心理倾向。首先，成教学生的年龄一般在二十到四十岁之间，这个时期正是面临工作、学习、家庭等各种压力比较集中的时期，在学习过程中遇到挫折更容易产生自暴自弃的心理。其次，成人教育文凭“含金量”低的社会舆论容易使成教大学生产生自卑心理。还有，部分学校在教学资源的分配上，先满足普通学生再满足成教学生，这也使得成教学生在学校难以找到归属感；另外，社会用人单位对成教毕业生另眼看待，也使得他们在学习过程中无法自信，容易产生消极情绪，甚至产生心理障碍或心理问题。
3、焦虑、恐惧时有发生。成教学生的文化基础普遍较低，现在很多学校的成人教育的教学计划，都是参考普通学生的教学计划制定和执行的，在自身文化基础低的条件下学习难度大可想而知，这也会产生极大的心理压力。同时，部分成人大学生还有来自家庭的责任、社会人际关系的处理、工作的任务以及经济上的困境，多種压力使他们更容易产生心理困惑和思想迷茫，焦虑和恐惧的心理也就产生了。
二、成人教育学生心理健康教育存在的问题分析
1、心理健康教育未纳入传统教育课程体系，无法在成人教育过程中完整和系统地开展。虽然有些学校举办心理健康教育讲座、开设心理健康教育选修课、设置心理咨询室，但起到的作用非常有限，而这些有限的心理健康教育还是主要面向普通学生开展的。提高成教学生心理调适能力以及培养良好的心理素质的教育内容非常欠缺。
2、日常心理健康咨询工作开展得不够，心理学专业教师匮乏。现在的高校大多都设有心理咨询室，但很多高校还未形成一支完整的心理学专业的教师咨询队伍，再加上各高校注重成教学生的技能培养，对他们心理健康咨询的重视度不够，成教学生的心理咨询主要是借鉴普通学生的心理健康案例，由于成教学生与普通学生有很大的差异，套用普通学生的心理咨询的方法得到的效果将不会明显。
3、辅导员在成教学生心理健康教育中作用不明显。成教辅导员有些来自校内各院系，有些由成教部的老师担任，有些来自校外聘用教师，大部分高校除了对其有专业知识和学生管理能力的要求，并没有心理健康知识的要求。辅导员应当成为学生心理问题的发现者、引导者甚至心理咨询的协助者，但大部分辅导员没有接受过专业的心理健康教育的培训，如果遇到复杂的心理问题就很难预知和发现。
三、解决的办法
1、开展积极有效的心理健康教育，完善心理健康教育机制。首先，开设专门针对成教学生心理健康教育的课程和讲座，要有针对性的讲解心理健康知识以及容易出现的心理健康问题，保证课程质量，使学生掌握个人心理的基本调节方法，增强自我教育的能力。其次，通过心理测试等方法，训练其良好的心理素质，促进心理健康。再次，任课教师也应有发现心理问题的警惕性和责任心，在教学过程中除了教授学科知识，还要善于发现问题及时地对学生进行心理辅导。
2、充分发挥心理咨询的作用，定期开展成教学生心理健康调查。学校要重视并建立起较高水平的学校心理咨询机构，配备人力资源、咨询设施、财政支持等；心理咨询教师要针对学生的各种适应与发展问题，通过协商、交谈、启发和指导，帮助其达到自立自强、增进心理健康水平的目的。通过心理咨询指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，正确认识自己、把握自己。通过心理健康调查，筛选出有心理症状的学生，做到心理问题早发现。同时，对心理咨询结果进一步分析诊断，采取不同的应对措施，使学生得到及时有效的心理健康指导。
3、辅导员要努力提高自身素质和业务水平，构建多渠道的信息交流平台。首先，辅导员要多看有关心理健康专业方面的书籍、多听一些有关心理健康的专题报告，还要结合自己的工作实践，优化自己的工作方法，提高心理健康辅导水平。同时，要拿出真挚的爱心去关心和爱护成教学生，深入到学生当中，了解他们在想什么，在做什么，焦虑什么，迷茫什么，准确把握学生的心理需求，让学生找到归属感，抚平他们的自卑感，激发他们的上进心，真正做到为学生排忧解难。只有这样才能提高其心理健康水平，预防心理疾病，促进人格成熟及全面发展。其次，辅导员要在学生中建立信息交流网络，依靠学生干部、学生党员共同做好心理状况的掌握和追踪工作。比如建立班级qq群、微信平台、心理咨询邮箱等，利用网络隐蔽性，学生可以倾诉平时难以启齿的问题，释放心中的压抑、苦闷。辅导员也可以通过这些平台发布心理健康知识，引导学生自主学习。同时，要经常开展丰富多彩的班级活动，增强班集体的凝聚力，将班级活动和心理健康教育结合起来，使学生在积极向上的文化活动中发挥特长，展现自我，树立自信，克服自卑，成为身心健康的合格人才。
参考文献：
[1] 陈家麟.田宏碧.我国高校心理健康教育存在的主要问题对策[J].扬州大学学报：高教研究版，2002（4）.
[2] 陈以能.罗蔚.校园文化活动为成人大学生心理教育注入活力[J].成人教育.2006（7）.
小学生的心理健康教育 第4篇
一、游戏辅导概述
“游戏辅导”指的是以“游戏”为媒介,通过游戏的内容,了解个体内心的需要、冲突、情绪,并通过游戏降低防卫、促进表达、内省,同时利用游戏的操练功能让学生在游戏中获得成长或练习成长的一种辅导形式。最早将游戏引入对儿童个别心理辅导的是霍尔莫斯,随后大量心理实验证明心理游戏辅导能有效地培养学生健康的心理品质。
1. 游戏的分类
通常,小学心理健康教育中的游戏分为创造性游戏和规则性游戏,前者主要有角色游戏、结构游戏和表演游戏,后者有体育游戏、音乐游戏和智力游戏。另外,也有按治疗作用进行的分类,如在治疗小学生心理障碍方面可以分为指导性游戏和非指导性游戏。
(1)指导性游戏。此类游戏需要教师在实施前对小学生的心理状况进行初步诊断,基于结果设计有针对性的游戏方案。游戏重视情景设定,以此重塑小学生焦虑反应的体验,教师在游戏过程中实施指导,帮助小学生从困境中解脱。
(2)非指导性游戏。这类游戏强调在教师与学生之间营造良好的情感关系,让学生充分表达自己,疏通阻塞的情绪,解开困顿的想法,帮助学生体验自我、观察自我、反思自我。
2. 游戏的优点
其实游戏的形式并不重要,重要的是游戏的内容实质,即利用游戏作为载体,将游戏的精神实质与心理学理论相结合运用于心理健康教育。
(1)游戏强调自由,体现主动。赫伊津哈说过:“游戏是自主的,实际上是自由的。”游戏最本质的特点是自由的、主动的,游戏可以使小学生全身心地投入其中并积极参与,因为有心理上的内在动机,为心理健康教育提供了基础;允许教师在活动过程中根据儿童的表现和反应,及时地调整游戏的内容和形式,使儿童施展自己的能力,发现自己的潜力,这为心理健康教育的有效进行提供了保证。
(2)游戏释放情绪,表达体验。游戏本身是一种虚构的社会情境,满足了学生心理的愿望和需要,让学生在游戏中更容易释放情绪。虽然游戏是虚构的,但学生在游戏中获得的体验,在游戏中的行为表达却是真实而具体的。这有助于学生解放被压抑的自我,合理地释放自己的内心情绪,达到身心放松、治愈心理的效果。
(3)游戏整合各种关系,发展自我。通过游戏,儿童能够认识自我、调节自我、发展自我、完善自我:不仅可以让他们在轻松的玩乐中得到完全的释放,发泄现实中无法排解的情绪、压力,而且可以让他们认识自我,挖掘和开发潜能,与他人建立情感联结,从而更好地融入社会。
二、游戏辅导的实施
游戏辅导虽是小学生心理健康教育的高效方法,但并不是绝对有效的。想要达到预想的效果,一般需要遵循3个原则:满足小学生渴望被人赞扬的心理需要原则,妥善考虑小学生心理安全原则,遵循儿童的心理发展原则。在遵循原则的基础上,可尝试以下常用的心理游戏进行心理健康教育:
1. 画出理想的你
首先向学生提出问题:“如果你是一种植物,你希望是什么?并将这种植物画下来,解释你选择这种植物的理由。”在这个游戏中,学生选择了某种代表自己的植物,是因为这种植物与自己相同或者有自己所希望具备的特质,从而可以投射出对自己的期望。
2. 写出心目中的10个自己
每个人在纸上用10个词来描绘自我性格特征,比如高大、漂亮、聪明、可爱、懒惰等形容词。然后让一个同学分享,由其他同学帮忙补充,最后解释,为什么要用这些词来描绘自己。游戏目的:让自己更好地了解自己,鼓励学生用赞美的字眼来描绘自己。
3. 学动物园里动物的叫声
每个人在一张纸上写一个字母,然后教师出示规则:A—F模仿小狗,G—L模仿公鸡,M—R模仿猩猩,S—Z模仿大象。游戏目的是帮助学生克服尴尬,从扮演中找到乐趣,培养幽默感。
4. 勇于承担责任
让学生相隔一臂站成几排,当老师喊一时,向右转;当老师喊二时,向左转;当喊三时,向后转;当喊四时,向前跨一步;当喊五时,不动。当有人做错时,做错的人要走出队列,站到大家面前先鞠一躬,举起右手高声说:“对不起,我错了!”这个游戏的目的是让学生体会面对错误时,大胆地承认自己犯了错误。生活中我们就算犯错了,也不会主动或是用于承担错误,很难克服心理障碍,这能培养学生的责任心,同时对承认错误、承担责任不再畏惧。
三、游戏辅导的注意
游戏辅导的活动多样、效果显著,学生都积极地参与到辅导过程中。为了更好达成辅导目标,还需要注意以下3点:
1. 加强游戏总结,增进观点澄清
在进行游戏辅导的过程中,因为学生们的能力与阅历较浅,在游戏过程中所获得的感悟与收获较为浅显与模糊,如果不加强游戏总结,增进观点澄清,那么就学生就无法将辅导内容充分内化,导致辅导效果较差。
2. 关注学生情绪,提高过程情趣
著名心理学家岳小东指出:“心理辅导即为谈论情节与情绪。”假如游戏辅导的方式与内容学生们不认可,则无法使学生敞开心扉。因此,游戏辅导的方式与内容要满足学生的心理需求,才能获得学生的认可。只有生动有趣、充满动感的辅导过程,才能够有效地提高小学生的参与热情,增加其体验与感悟。
3. 围绕辅导目标,注重实效
游戏辅导目标是心理辅导目标的主要部分,所以游戏的设计过程必须要紧紧地围绕辅导目标进行。在充满动感以及趣味的游戏辅导过程中,辅导教师不能受制于学生的参与“热情”,而是要充分围绕辅导目标去选编游戏,同时也不能在游戏辅导中受制于学生的“热闹”,而是要树立强烈的目标意识。
总的来说,游戏辅导能让辅导过程更为有效,让学生感到更加轻松,更易敞开心扉,勇敢地表达自己,所以在小学生心理健康教育过程中值得推广。
参考文献
[1]陶建锋.心理游戏———小学心理健康教育的良好途径[J].小学教学参考,2005(9):21-22.
[2]徐素芬.游戏辅导在小学心理健康教育中的运用[J].浙江教育科学,2010(2):24-27.
如何重视小学生的心理健康教育 第5篇
一、学校教育和家庭教育的影响
首先，我们得从学校谈起。或许有人会问，在现实生活中谁最累，最辛苦？是工人、农民？还是知识分子？回答是否定的，那究竟是谁呢？对，是学生！望子成龙、望女成凤的大环境下，学生的学习压力众所周知，他们的童年生活被书本填满，被特长课程填满，他们很少有玩的时间。从心理学角度，压力是由外部事件引发的一种体验。无论哪类性质的事件，都要求人们去改变现状，以便应对事件带来的新情况，要求人们付出努力，去应对生存环境所发生的变化。这种应对，就叫“适应”。过大的压力会把学生“压扁”。在孩子犯了错误后，有的老师方法不当，当着其他人的面严厉指责，甚至破口辱骂…… 于是造成了他们害怕考试，害怕老师，害怕家长，害怕学校，在压力、恐惧下，有的孩子变得焦虑、烦躁、紧张、暴怒、嫉妒、猜疑……产生逆反心理，自尊心特别“强“，不肯接受大人提出的任何意见，并学会了应付教师，应付家长的“欺骗术“。这种负面的自我概念会影响学生的正常发展。
长期以来，“素质教育“对学生“减负“，并没有得到真正的解决，一切仍以“升学“作准备为教育目标，片面强调学生需要的知识教育，而从根本上没有解决教育促进学生全面发展的人文价值，即“学习就是为考试“。
那么，来自家庭的影响也应受重视。现在的家庭，一般都是独生子女，从小受尽了家长们的溺爱、迁就。当上学读书后，与同学之间发生冲突，又受不了一点委屈，为了一点小事大打出手。过分的溺爱造就了一个“自我中心”的孩子。有一部分家长在处理孩子错误时不注意方式，动不动就责骂，甚至拳打脚踢，用所谓的“暴力方式“解决问题，给孩子造成心灵的创伤。不然就“关怀备至，和蔼可亲“，丝毫不追究孩子的错误，没有培养孩子正确的道德观。这种不良教育方式势必影响孩子人格发展。
还有一些家长一味地认为在信息技术发展的今天，应让自己的孩子尽早学习英语、电脑，孩子也对此感兴趣。当然，这有助于为孩子们提供各种学习素材，丰富他们的兴趣，开拓视野。但同时我们还应看到，信息化尽管将为学生的发展带来新的可能性，也可能会导致由于热忠于电子游戏沉迷于网络而减少学生们体验生活接触自然的机会，对学生的身心带来不良影响。
二、给学生一个广泛的空间
学生不仅属于学校，更属于社会。对学生进行合理定位，突破校园四角天空的束缚，置学生于社会大熔炉中学习和生活，让学生在不断的开拓创新中健康成长，这是每个教育工作者应有的责任。从培养健康心理的角度出发，我们必须让学生走出狭隘的学校空间，参与社会实践，进行社会调查，把握时代脉搏。这可以培养学生主动参与、积极实践的习惯。凭借这个过程，可以了解社会的发展、时代的要求、人们的人生态度和理想信念，进而以此为参照来设计自己、调整自己、充实自己。特别是小学生，他们的活动范围小，独立意识还很差，我们可以充分利用双休日时间、暑假时间，在老师、家长辅助下，开展一些社区活动、夏令营活动，在活动中升华学生的心灵。
此外，在开放的社会化教学中，学生能参与更大范围的学习创新活动。改编后的小学语文教材、社会教材、乃至数学、自然、思品，都有许多社会实践题，我们教师应深入挖掘这些活动类题目，让学生积极参与社会实践，把从社会调查中发现的社会热点、疑点等现实问题带回到课堂上，通过深讲、辩论、新闻聚焦……从而为课堂教学注入新的活力。这种社会化的结果，学生就能逐步形成明确的价值观念、人生态度和创新精神。
三、加强小学生心理健康教育的对策
（一）加强交流，了解学生
由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《写给老师的话》等题目，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生一对一谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，教师只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。
（二）尊重学生，关爱学生
人的需要分为五个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要，尊重的需要和自我实现的需要。一个人是否受到尊重，关系到他的心理健康，正在成长中的学生心灵更加敏感脆弱，也需要受到尊重。作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为教师，是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
（三）创造环境，多样教育
为了提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，更要注意言传身教。老师在教学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。学生在不知不觉中模仿老师。心理学的模仿，指在没有外在压力条件下，个体受他人的影响，仿照他人，使自己的行为与他人相同或者相似的现象。
（四）因材施教
不同学生有不同的气质，心理学的气质是指人的心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。教师应该学好心理学基础知识，分清每个学生的气质类型，因材施教。华生说过：给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。
作者简介：都基彦（1975-），吉林省通化市东昌区第三实验小学教导主任，小学高级。培养学生自主学习能力的策略研究都基彦
（吉林省通化市东昌区第三实验小学，吉林 通化134000）1培养学生主动探索，自主参与的能力。自学不但是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础，而且是培养学生自主学习能力的好方法。
每节课课前的导学提纲则是学生超前学习教材的一座桥梁，教师通过导学提纲帮助学生基本了解、熟悉、掌握教材内容。这种自学与过去的预习具有很大的区别：过去的预习只要求学生扫清学习课文的障碍，现在的超前自学则要求学生自己初步读懂课文，理解课文，明白自己还有什么地方不了解。其难度与深度大大超前于原来意义上的“预习“。为了减少学生在超前自学时的盲目性，我们教给学生超前自学的方法。预习的方法一般包括以下几个方面：（1）查阅资料。学生可根据自己的条件，查阅课文作者情况；查阅课文中人物的情况；查阅课文的时代背景；查阅课文中涉及的一些专业知识。（2）利用工具书自学字词，读通课文。（3）初读课文，知道课文大意。（4）理清课文脉络，给课文分段；（5）自读自悟，自问“我读懂了什么？”“还有哪些疑问或想知道的问题？”并做上批注或记号；（6）尝试概括课文的主要内容。例如学习《画杨桃》一课时，很多同学没有见过杨桃，更不理解为什么小作者所在的位置见到的杨桃会是个五角星的形状，而在教这篇课文时，杨桃还没有上市。于是，学生们通过课前预习，不仅查到了杨桃外观的图片资料，还了解到杨桃的别名，营养成分，功用等有关知识.学生们看着图画，一下子就明白了为什么小作者所处角度的特殊观感。学生在收集资料的预习过程中，学习积极性会得到激发，学习潜能得到极大的发挥。“八仙过海，各显神通”，学生常常会收集到许多连老师也不曾知道的知识。
2课堂反馈，训练学生主动探索，自主参与的能力。课堂反馈的目的就是为了使课堂教学有针对性，能够针对学生的课前自学情况进行教学，解决自学中留下的问题，共同巩固自学中掌握的知识。课堂反馈主要包括汇报成果和质疑问难两个方面。“课堂反馈“这一环节，使学生充分施展他们的表现欲，大大激发了他们学习的积极性，并及时暴露了潜在问题，使问题得到及时解决，从而提高课堂教学效率。
（1）交流自学成果。在课堂上，让学生交流自学成果。在互相交流中，使大家思维相互碰撞，努力撞击出创造思维的火花。交流形式可以灵活多样，可以让学生自由发言，也可以让学生先在四人小组交流，然后派代表（代表由四人轮流担任）在全班汇报。在汇报时要求学生不仅要说“我知道什么“，“我不知道什么“，“我还想知道什么“，还要说自己是如何知道、如何想到的。此时，教师既是热心的听众又是指导者。教师要认真听取学生的汇报，还要引导学生有序汇报，汇报时要让学生先从解题入手然后再理解课文；先汇报查阅到的收获，再提出疑问和想知道的问题。教师还要鼓励中下程度的学生积极参与，对他们的积极性要倍加呵护，努力营造全员参与的生动活泼的课堂氛围。
（2）合作学习，探究疑难。“学起于思，思源于疑。”遇事好问，勇于探索、永不满足。这是创新个性的具体表现，我们应该倍加爱护和引导。这一环节就是让学生对“交流成果“环节中所提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论，让学生在合作学习中大胆质疑解疑。在合作交流前，教师要先让学生把问题进行综合归类，然后组织学生讨论。讨论的形式可以灵活多样，可以同桌互帮，四人小组研讨，全班辩论等，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使教师指导和学生自主探究相结合，传授知识和解决问题相结合，单一性思考和求异性思维相结合。在这些活动中，使学生养成与他人合作学习的习惯，做到敢于修正补充他人的意见，善于发现他人的长处，向他人学习，甚至敢于鸡蛋里面挑骨头，敢于向教材、教师、权威说“不”，敢于发表自己挑战性的见解和主张，培养学生创新思维能力。在合作学习过程中，教师要善于诱导。如：“你认为他说得对吗？为什么？”“对他的回答你满意吗？你有什么不同的见解？”等等，把学生的思维推向高潮。讨论中，教师要做到：a、要密切关注讨论的进程和存在的问题，及时进行调整和引导；b、要发现多种结论，特别注意和自己备课时不一致的结论，变教案为学案；c、要充分调动学生讨论的积极性，及时发现优点，特别是善于捕捉后进生的“闪光点“，及时给予鼓励。讨论要使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展。
有效进行小学生的心理健康教育活动 第6篇
关键词 小学生 心理健康 教育活动
近几年来，学校心理健康教育在我国得到了较为迅速的发展。通过学校心理健康教育，提高学生心理健康素质，开发学生潜能，已成为全面推进素质教育的有效途径和手段，并日益受到教育界有识之士的充分重视。心理健康教育活动课则是中小学心理健康教育的主要形式之一。无锡市教育局为深入贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，扎实推进中小学心理健康教育工作，组织开展了五届全市中小学心理健康教育优质课会课活动，为深入推进全市心理健康教育作出贡献。宜兴教育局也对学校心理健康教育十分重视，专门组织大规模的培训，培养了一批专业的国家级心理咨询师担任各校的心理咨询工作。本人十分有幸，参加了第五届心理健康教育优质课的会课活动，取得了不错的成绩，积累了宝贵的实践经验。更有幸的是，我也参加了国家级心理咨询师的专业培训，了解了重要的理论基础。这一系列的活动，使我对小学生的心理健康教育活动有了进一步的认识与思考。
一、小学生的心理健康教育活动势在必行
躯体无疾病，心理无疾病，具有社会适应能力是国内外公认的全面健康三要素。心理健康、社会适应性良好是人们智力发展和脑功能健全的重要标志，是确立正确的人生态度、培养良好心理素质的基础。从小学到中学，正是长大成人的重要时期。在复杂的社会环境影响下，学生极易形成许多不健康的心态。近一段时间全国就发生了好几件令人震惊的事件，9·19江西九江小学生相约跳楼事件就是其中最典型的一例。2011年9月19日下午2时10分许，九江市庐山区人民医院急诊中心送来了3名小学生伤员，她们脸色惨白，呻吟不断，一名小学生脸上还有明显的擦伤，嘴巴在不断出血。据了解，这三名女学生都是10岁左右，相约跳楼后被送往医院急救的。跳楼原因居然是：“跳楼死了就不用写作业了。”“死了就不用写作业。”这让我们教师情何以堪？这又留给了我们一个怎样的思考？当所有人都在批判教育制度的时候，当所有人的矛头都指向学校的时候，我们是否更该思考怎么才能让我们的孩子——祖国的花朵、未来建设的栋梁拥有一个更加健康的心理？面对学习、面对成长，学生感受到前所未有的新奇和压力，在青春期的起步阶段，学生在与异性接触中感到一些困惑与好奇，在家庭生活中，常常有一种莫名的叛逆，所有这一切，一旦把握不住，便有可能导致心理问题。心理健康需要老师、家长的指引，也要靠我们的学生自己主动参与、自觉领悟。
二、小学生的心理健康教育活动形式应该是多样的
心理健康教育活动需要多样的形式来吸引学生的注意，调动学生的学习兴趣。由于心理健康教育课的内容贴近学生生活，贴近实际，活动的方式也适合他们的年龄特点，因此受到了学生的欢迎。经过理论分析、问题诊断，找出对策，能够有效地实施自我心理感悟和调节的训练。正如五年级的《联合舰队》中，通过生动有趣的动画《三个和尚》引出主题，使学生了解到团结的重要性；又通过“火山脱险”“同舟共济”等一系列游戏，让学生亲身感受团结的力量，学会与人合作的方法；最后结合生活实例，放飞心语，在富有童趣、轻松欢快的歌声中结束学习，将收获内化为行动。《心理健康教育小学活动读本》的前言中也讲到，要“用富有感染力的实例来培育自我发展的心态，用富有科学哲理的方法来明确自我发展的方向，用富有激情的语言来点燃自我发展的火炬。”
三、小学生的心理健康教育活動应该是扎实有效的
虽然小学生的心理健康教育活动需要有多样的形式，但其本质仍要注重“扎实而有效”。仅仅追求形式上的花哨，而没有内容上的充实，是达不到心理健康教育的根本目的的。我们活动的目的应该着眼于学生，着眼于使学生拥有一颗真诚、善良、宽容、平和的心，让他们学会善待自己，善待他人；做一个阳光的少先队员，拥有开朗轻松的心境，学会调控自己的情绪，做到收放自如、乐观自信。
小学生的心理健康教育 第7篇
关键词：心理健康教育,离异家庭
目前, 中国离婚人数在迅速增长, 父母离异不可避免地会给孩子造成一定的心灵创伤。做好离异儿童的心理健康辅导, 不仅是保障社会安定, 建设和谐社会的需要, 也是教育工作者义不容辞的神圣职责。本文对当前小学离异家庭学生存在的主要心理问题、辅导措施等进行了探讨。
一、小学离异家庭学生主要的心理问题
1.自卑心理:主要表现为怕别人从中了解家事;做事、回答问题等没有自信;对别人的态度特别敏感, 总感觉别人瞧不起自己。
2.孤独心理:主要表现为待人处事时喜欢独来独往, 不愿与他人之间进行感情交流、沟通, 少有朋友。
3.渺茫心理:主要表现为不知自己该干什么, 没有行动的方向和目标, 在学业上也盲目应对, 对未来没有信心。
4.逆反心理:主要表现在接受教育和指导时, 总是向消极的方向理解和处理。特别对父母、老师、同学在心理上有排斥感。
二、小学离异家庭学生的心理辅导措施
离异家庭学生心理存在的问题是不容忽视的, 如果这些问题不能得到解决, 他们的人生将是令人堪忧的, 不仅无法健康成长, 也无法成为社会稳定的积极力量。如果社会、家庭、学校都高度重视, 就会使离异单亲家庭的孩子们早日走出阴影, 和其他孩子有一样都能茁壮、健康成长, 拥有一个快乐幸福的童年。
(一) 学校创造和谐的教育氛围
学校是学生每天学习、生活的主要场所, 所进行的各种教育对离异家庭学生具有重要的补偿作用。教师的关爱、同学的友情, 会使离异家庭学生感到春天般的温暖。
1. 学校制定相应措施
离异家庭学生作为一个特殊群体, 对他们给予关注和教育, 是学校教育不可推脱的责任和义不容辞的义务。学校应要求教师主动和离异家庭学生家长保持联系, 重视对离异家庭学生家长教育方法的指导和定期走访制度。并通过举办心理健康讲座, 心理健康咨询室, “心语信箱”、“知心电话”, 及时对离异家庭学生产生的问题进行心理指导、学习辅导、生活关照、行为矫正, 使离异家庭学生早日摆脱困境。
2. 班级创造和谐气氛
班级是离异家庭学生在校学习、生活和交往的主要场所, 教师要善于对离异家庭学生进行随机教育, 创造和谐的班集体。发动全班同学和他们交朋友, 通过同学与同学、小组与小组的互帮互助激发他们的内在动力;通过举办生日会、节日庆祝等, 用集体的关爱温暖他, 在同伴互助友爱的氛围中忘掉烦恼。集体的温暖, 是消除离异子女的自卑孤独心理的有效途径之一。
(二) 家长营造温暖的家庭氛围
家庭是社会的基本细胞, 是人生理想的启蒙教育场所, 也是未成年人生活时间最长的, 最重要的环境。因此, 优化家庭环境可以重塑离异家庭学生的健康心理。
1. 高度的教育责任感
在父母离异后, 要给予孩子温暖的情感支持, 将离婚对孩子的影响降到最低。不论孩子与谁生活在一起, 为了孩子的健康成长, 父母双方都应该承担起教育孩子的责任, 并且应当亲自抚养并教养孩子, 让孩子加强与父母之间的亲密感, 减少孩子对父母的抵触情绪以及严重的被抛弃感。只有家长真正关爱孩子的学习和生活, 营造温暖的家庭氛围, 并及时与孩子沟通, 才能不断矫正孩子成长过程中在心理上出现的偏差。
2. 科学的教育方式
离异对孩子的影响, 并不取决于离异本身, 而是来自于父母双方对于离异的态度和应对策略以及离异之后父母对于生活的态度。那么作为家长本身, 不应长期陷入离婚的烦恼和痛苦, 必须树立一个好的人生态度和生活态度, 调整好自己的心态, 给孩子做一个榜样, 引导孩子也树立一个乐观的生活态度。只要父母正确的引导, 鼓励孩子多去交往, 与不同类型的人们交往, 相信孩子一定可以自信、健康的成长。
(三) 学生树立自信自强的信念
人生总会遇到各种各样的挫折和困难。如何面对现实将直接影响着一个人的心理活动, 因此提高学生的应变能力, 是一切心理辅导的最终目的。
1. 培养坚强独立的人格
在平时教育教学中, 教师要多注意孩子的言行, 及时主动找他们谈心, 及时进行疏导, 引导孩子正确对待父母离异的现状。无论是单亲状态, 还是新组建的家庭, 家长要帮助孩子适应新的环境。让孩子明白当熟悉的生活被打破时, 每个人都可能出现一段时间的不适应, 也会伴随某种程度的焦虑、抑郁等。随着新生活的不断渗透, 要让孩子相信他会慢慢适应的, 从而才能很好地接受新的环境。
2. 树立自信自强的信念
教师和家长要发现这些孩子的特长、优势、闪光点, 安排他们在各项活动中展示自己的才能。用激励的方法, 让他们尝到成功的喜悦, 能有效打消人的自卑感, 唤起人的进取心。同时向这些单亲家庭的子女讲述一些在单亲家庭中成长起来的名人故事, 如美国前总统克林顿、电影演员史泰隆等, 有利于他们对自我的肯定。总之, 对于离异家庭学生, 我们更应该多一分鼓励, 少一分指责;多一分关爱, 少一分冷漠。
小学生的心理健康教育 第8篇
思想政治教育的最终目标是培养一个具有较高思想品德和政治觉悟的合格公民。而人本身由许多部分构成,也受多方面因素的影响,譬如心理、生理、社会环境等;人的行为也受到多方面因素的影响,譬如立场、思想、观点等问题的支配。因此,在开展对学生的思想政治教育时,不能仅考虑到一个方面,而是要综合考虑,务必从学生的个性心理规律出发,做到因材施教,有的放矢。如果想要真正地锻炼出学生的能力,培养出学生高尚的人格,就必须从他们的社会能力培养入手。教师们作为一个引导者,应积极引导学生正确认识自己,为他们创造出一个良好的沟通交流的环境,从而让他们能够更好地培养自身的人际交往能力。
二、思想政治教育与心理健康教育的关联性
思想教育主要偏向于学生的道德品格的建立和人文思想的培养,而心理健康教育则偏向于学生的心理素质和抗压能力等心理因素。因此,两者都是培养学生综合素质的途径,只是针对不同方面,可以说两者有着最终相同的教育目标,殊途同归。
三、心理健康教育融入思想政治教育的路径探索
1. 加强心理知识教授,丰富思想政治教育内容。
随着学校教育水平的提高,教育改革的深化,如何高效培养学生良好的收挫能力、耐压能力和适应能力等多方面的综合心理素质已经成为当前心理健康教育所重点关注的问题,同时也是思政教育的关键所在。思想政治教育和心理健康教育都有各自的侧重点,但是他们又有相通之处。处于青春期或者是成长期的学生们所遇到的思想问题和心理问题难免混在一起,因此,依靠单一的教育方式很难达到最佳的教育效果,这就对把心理健康教育大力融入思想政治教育中去提出了新的挑战和要求。应当大力开展心理健康教育,针对学生们的心理问题和思想问题做出帮助和指导,从而达到解决问题、塑造学生健康、完整人格的目的,从而使思政教育和心理健康教育达到有机统一。譬如,心理健康教师可以在课堂上首先做出表率,让学生更好地去向别人学习,去了解别人、更客观地去认识别人。同时,教师还应当依照学生的基本特性和性格特征来进行有针对性的教学,做到有的放矢。教师们要善于将课堂内容贴近生活,使其来源于生活又高于生活,巧妙地为学生们创造出一个真实的场景,让学生们身临其境,从而诱发其真实的反映,这同时也能提高学生们的学习兴趣,增强学生学习积极性,加强其对不良情绪的抵抗能力。
2. 教师需要善于观察学生。
教师们在开展思政教育工作时,要首先从学生的心理特征出发,有针对性、有目的性地选择教学方法和内容。一方面,思政老师要以当前的青年学生在新时代特征下的实际思想为出发点和落脚点,依照被教育对象不同的人生经历、人格特征、心理素质等来确定不同的教育方式,如谈话治疗、社交软件沟通治疗等。另一方面,对于那些已经形成了高尚动机和健全人格的学生,教师们要真正知道他们的所思所想,了解他们真正需要什么。为进一步巩固教育成果,教师们要积极调动学生的积极性,促使他们发挥个人主观能动性,激发他们追求正确的人生理想和目标。但是,对于某些学生的一些不切实际的想法和需求,则要通过国家的法律法规、党的相关政策和学校的规章制度来加以约束。
3. 重视心理健康教育,将其纳入思政教育的工作日程中。
将心理健康教育纳入思政教育的范畴之内,是学校思政教育工作的又一大进步,同时这个做法也是素质教育的根本所在。通常情况下,当学生出现道德问题时,教师们采用的方式往往是口头教育或者是行政处罚等负强化的方式来解决,这不仅对学生的心理造成了极大的创伤,同时效率还比较低下,起不到很好的效果,会引起学生的逆反心理。调查显示,学生们出现的各种问题并不都是出自于道德败坏的缘故,可以说很大程度上还取决于学生的心理因素。所以,必须运用科学的方法,重视健康教育,并逐步将其纳入思政教育的工作日程中去,促进学生的动态平衡的心理的发展。
四、结语
将心理健康教育融入思想政治教育中,不仅可以提高思政教育的生命力和活力,同时还能够弥补其理论和发展的不足,为其进一步发展提供有效的途径和方法论。作为学校的思政教育人员,必须对这两种教育方法加以结合,融会贯通,提出新问题,探索新思路,寻找出两者的最佳结合点,从而全面提高心理健康教育和思想政治教育的质量和功效,确保学生健康成长。
参考文献
[1]李国涛.心理健康教育融入学生思想政治教育的路径探析[J].教学与管理,2012(3).
小学生的心理健康教育 第9篇
一、农村小学生心理健康问题分析
(一) 农村小学生存在的心理问题
从对外交流方面看, 多数农村小学生都存在社交障碍, 他们缺乏基本的礼仪, 如微笑打招呼等, 从外表上看表现为迟缓或者冷漠, 等等。在课堂上, 也有很多学生表现出自我认知偏差 (如自卑或者自负等) , 无法对客观事物产生正确的认识, 由此造成了诸多问题叠加的心理障碍。从自我调节方面看, 很多农村小学生一旦遇到问题, 就会先想到自我否定, 不去积极应对。有些孩子表现为轻度焦虑, 有些孩子则表现为过度焦虑。还有些孩子甚至有行为上或者语言上的攻击。如果这些问题在儿童时期没有得到纠正与引导, 就会对孩子未来的发展造成负面影响。
(二) 农村小学生出现心理问题的原因
农村小学生产生心理问题的主要原因来源于家庭、学校与自身, 等等。在城镇化进程中, 大量农村人口进城务工, 导致大量留守儿童出现。这些儿童多数跟随爷爷奶奶、外公外婆一起生活, 长期缺乏父母的关爱, 心灵得不到安慰。此外, 长辈大多年老, 教育方式无法与时俱进, 又经常伴有溺爱的情况, 导致孩子很容易出现心理问题。在教学方面, 农村小学的师资力量不足, 教师的水平有限, 多数心理健康教育教师一般是由辅导员或者班主任兼任, 缺乏专业的心理教师, 导致儿童心理辅导无法进行。此外, 在教育观念方面, 我国仍然是以应试教育为第一目标, 没有充分重视并实施心理辅导与教育。
二、农村小学生心理健康教育的尝试
(一) 学校要创设心理健康教育的大环境
第一, 创设和谐的氛围。在教学中, 轻松和谐的师生关系, 是消除学生心理障碍的关键。因此教师应当按照“以学生为本”的原则, 将学生当成朋友, 拉近师生间的距离。教师对待每位学生都应当一视同仁, 不能挖苦和随意批评学生, 应当以宽容的心关爱学生, 使学生置身于宽松和谐的氛围中, 得到良好的引导, 及时调整自己的状态。
第二, 采用感恩励志的方法。“感恩”实际上属于一种处世哲学, 是一种智慧。感恩能够消除学生心理的积怨, 因此对学生进行感恩励志教育, 是一种有效的心理教育途径。学校可以每个学期都邀请一些专家到校, 开展感恩讲座, 同时为学生播放一些相关录像。此外, 每学期学校还可组织学生以“感恩励志”为主题开展作文竞赛或者演讲比赛等, 或者每周让学生给家长捶一次背, 等等。通过不同的途径来促进学生的个性发展, 逐渐提高学生的自觉性。另外, 学校还可开展“优秀文明班队”以及“十佳少先队员”等评比活动, 由此增强班级的凝聚力, 促进学生健康发展。且农村小学还可结合农村的特点设计一些丰富多彩的课外活动, 如饲养小动物或者种植花草等, 培养学生具有健康的兴趣爱好。
(二) 加强学习, 提高自身素质
在学校, 因为受到了不同因素的影响, 教师对于心理健康教育方面的认识不够深刻, 常常无法对学生进行正确引导。针对此种情况, 学校需要督促教师不断学习, 提升教师的业务水平。苏霍姆林斯基曾说:“一名优秀的教师, 必须懂得心理学与教育学。只有多与学生沟通, 走进学生的内心, 才能够理解人们眼中那些所谓‘不可饶恕’的事情。”因此农村小学教师想要做好心理健康教育工作, 一定要系统学习心理学以及教学的理论与技巧。通过深入学习, 就能够更加系统且更加深刻地了解到学生身心发展的特点, 使教学工作开展得更加顺利。如在日常工作中, 教师应当善于发现学生的优点, 及时表扬并鼓励学生, 帮助学生建立自信。对于一些心理状况存在问题的学生, 教师需要耐心倾听他们的烦恼, 并给予一定的意见, 帮助学生解决学习中遇到的问题, 消除学生的消极情绪。在教学中, 教师应当不断学习新知识, 反思以往成功的经验与失败的教训, 不断提升自身的综合素质。学校也需要提供必要的支持, 如订阅一些与心理健康教育相关的报纸或者杂志等, 帮助教师掌握心理辅导的技巧与方法, 同时保持自身的心理健康。这也是教师有效开展心理辅导工作的前提。
(三) 通过学科教学, 渗透心理健康教育
实际上, 不同的学科都含有心理健康教育的内容, 蕴藏着丰富的心理健康教育资源。因此教师应当结合学生的实际情况与学科内容, 在设定目标、选择教学方法以及教学过程中巧妙地融入心理健康教育内容, 同时创设尊重、平等以及愉快的课堂氛围, 使课堂教学逐渐成为挖掘学生潜能、展现学生自我的场所。同时, 还能够培养学生的自信、竞争意识以及调节情绪的能力等, 在不经意间实现心理健康教育的目标。例如在数学课上, 在讲解《时分的认识》时, 教师就可将时针与分针设计成龟兔赛跑的活动:兔子与乌龟沿着圆形的跑道比赛, 跑道上均匀地分布着十二颗松树, 兔子与乌龟同时起跑, 同时结束。当兔子从起点跑到终点时, 乌龟正好跑到第一课树下 (跑了一格) 。随后教师可将12颗树变为1—12的数字, 将兔子变成分针, 将乌龟变为时针。在这样的环境下, 就能够让学生一边玩一边学习, 不仅能够使学生正确理解并掌握知识, 还能够激发学生养成良好的学习态度, 有效培养学生的情感态度。此外, 教师还可为学生安排一些喜闻乐见的活动, 如对学生进行合作教育, 教师可为学生设计如下场景:一群人在山洞内遇到了紧急情况, 只有一个出口, 大家必须在短时间内离开, 应该怎么做?通过这个活动, 学生能够了解到:在生活与学习中相互帮助的重要性, 由此引导学生克服孤僻等不良心理。
(四) 开展心理辅导活动, 消除不健康心理
在实施素质教育时, 有些学校并没有及时开展心理辅导活动。为了充分消除农村小学生的不良心理, 教师需要开展一些具有针对性的心理辅导活动。如对于胆小怕事且有退缩逃避等行为的学生来说, 教师应当多给他们提供展示自己能力的机会, 在此过程中逐渐增强学生的自信;对于对集体不关心、对他人异常冷漠的学生来说, 教师就需要多关心学生, 多与学生交谈, 多开展一些集体活动, 增强学生的群体意识;对于性格表现异常的学生来说, 教师可引导学生向性格开朗、待人接物非常热情、富有同情心的学生学习, 使学生受到积极正面的影响。在教学中开展的活动一定要与学生的兴趣点相符, 如角色扮演以及游戏, 等等。在开展心理辅导的过程中, 教师应当以学生为主, 使学生在自由的环境中表达自己, 教师应当扮演倾听者的角色。除了开展心理辅导活动外, 教师还可为学生设置心理问题咨询信箱以及反馈信箱等, 当学生遇到无法解决的心理问题, 没有勇气当面寻求教师的帮助时, 就可把问题写出来, 放入信箱。心理教师可针对学生的每封来信写下解决问题的办法, 由此帮助学生解决心理问题。此外, 学校的辅导老师还需要多与留守儿童进行沟通, 让留守儿童感受到集体的温暖。
三、对今后心理健康教育的建议
(一) 加强对教师的培训
在教学中, 教师应当先接受教育。因为教师这个职业具有一定的特殊性, 素质教育对于教师也提出了更高的要求, 教师首先要增强自身的心理素质, 保持乐观积极的心态, 不能让生活中的不稳定因素影响情绪。同时还应当加强理论学习, 提升自己的心理健康教育水平, 注重实践, 并在实践中反思。
(二) 建立心理健康教育的工作群体
针对心理健康教育的现状, 学校应当逐渐建立以专、兼职心理辅导教师为中心, 品德教师与班主任为主体, 全体教师共同参与的工作群体。因为心理健康教育属于较为系统的工程, 仅仅依靠一两个教师是不够的, 假如学校与其他教师不配合, 心理健康教育只能流于表面。只有全体教师共同参与, 才能够更好地达到心理健康教育的目标。农村小学生会主动向教师进行心理咨询的非常少, 因此想要排除学生的心理障碍, 需要班主任与任课教师的共同努力。
(三) 避免产生新的误区
心理健康教育要面向全体学生, 需要培养学生健全的人格, 提升学生的抗挫折能力与适应社会的能力。心理健康教育应当以预防与发展为主, 兼顾校正, 但不能将其限定在问题学生群体中。心理健康教育与其他学科不同, 强调了感悟与实践的和谐统一。
(四) 在学科教学中融入心理健康教育
在实施心理健康教育时, 教师应当将微笑与鼓励带入课堂, 为学生创设愉悦的氛围, 由此让师生的信息传递更加流畅。此外还需要充分发挥“师源性心理影响”的正面作用, 结合学科的特点, 通过典型的案例来激发学生挑战困难的勇气, 学会享受战胜困难后的快乐。
(五) 针对家长进行心理健康培训
除了教师外, 家长就是孩子最好的老师, 因此提高家长的心理健康教育知识与能力, 也是非常关键的问题。除了学校组织家长进行集中培训外, 教师还需要开展家访工作。家访工作需要改变传统意义上的“访”, 应当恰当引导, 除了与家长交流学生的学习情况外, 还应当引导家长对孩子的心理健康进行辅导, 由此提升心理健康教育的效果。
四、结束语
谈网瘾学生的心理健康教育 第10篇
一、网络带给学生的不良心理影响
1.网络让学生形成自我封闭
青少年缺乏自我保护意识, 容易沉迷于网络。由于没有平日老师和家长的束缚, 他们在网上形成了我行我素的心理, 自我封闭的心态, 这对学生健康人格的形成是十分不利的。
2.网络导致学生人格障碍
由于网络的隐蔽性, 使得网络相对是“安全”的, 在其中一个人可以不对自己的言行负责。学生把这种不健康的人格潜移默化到现实中, 往往做事不计后果。长期受这种心态的影响, 就容易形成不健康的人格, 从而难以适应正常的社会生活。
3.黄色、暴力信息对学生的误导
青少年时期生理与心理都迅速发育, 很多学校缺乏对学生青春期的教育, 而网络就成了他们获取这方面知识的一个重要途径。但是网络上这方面的信息多无科学性, 多以暴力犯罪为主, 缺少正确的引导。在网上阅读色情文字会让他们的心态变得畸形, 而做事不计后果, 容易触犯法律, 走向歧途。
4.网瘾学生发展成为网络犯罪受害者。
现在利用网络进行犯罪的活动屡见不鲜, 由于青少年学生涉世未深, 难以分清善恶, 往往容易上当受骗, 成为网络犯罪的受害者。
二、对网瘾少年的心理健康教育
班主任在对学生进行正常的教学管理之时, 也担负着对学生进行心理健康教育的责任。班主任要经常关注学生的思想动向, 还要加以正确的引导, 让学生健康上网, 形成积极向上的心态。
1.班主任要悟透上网的好处和各种不良影响。班主任应具有丰富的网络知识, 这样才能够深入分析上网的利弊, 才能与学生有聊得来的话题, 让学生运用网络学习知识, 健康成长, 这是教育好学生的前提条件。
学生大多不关注教育相关的网站, 平日上网多是看电影、上QQ和打游戏, 而很少利用网络进行文化知识的学习, 久而久之学生会把网络当作不良情绪的发泄对象, 所以班主任应对学生多加引导, 让学生正确利用网络进行知识的学习。
班主任在平时的教育工作中要积极提倡健康上网的理念。引导学生利用网络进行学习, 利用网络求解各种学习中存在的问题, 积极拒绝不良网站, 对不良网络危害的事件作剖析, 让学生积极拒绝。另外, 从上文的分析中我们也可以看出上网成瘾的学生主要是那些性格内向、现实交际困难的人, 因此作为班主任, 在日常的教学管理中应多注意关心这些学生, 平日对这类学生多加引导, 在班级中经常开展各种积极向上的文娱活动, 引导他们正确与他人交流, 让他们感受到交流的快乐, 积极开展各种娱乐活动, 还能磨炼他们的意志。这也是提高不良网络免疫力的一个好措施。
4.注意与家长一道进行教育。当前很多家长对网络一知半解, 教育的方式只是一味地阻拦, 造成家长与学生难以沟通, 家长应该看到网络的两面性, 积极引导学生向利用网络学习文化知识这方面发展。例如将电脑放在客厅里;经常与孩子探讨上网的技巧和经验, 提醒孩子不要轻信在网上与之聊天的陌生人, 不要随意发送个人或家庭信息等;安装反黄软件, 以防止在家上网的学生浏览黄色网站。
5.组织学生参加丰富多彩的文体活动。班主任要经常组织开展文体活动, 学生本来就活泼好动, 让他们多参与, 兴趣产生改变, 自然会形成积极向上的良好心态。
关于小学生心理健康教育的研究探讨 第11篇
【关键词】小学生；心理健康；教育
前言
在小学教育教学过程中设置心理健康教育课程，既可以促进小学生的身心健康发展，也可以提升小学生的综合素养。而在对小学生进行心理健康教育的过程中，也会遇到许多问题和阻碍。因此，教师要能够提升自身的专业素养和文化知识，从而能够在培育学生的心理健康过程中，将自身的所拥有的文化知识传授给学生。
一、关于小学生心理健康教育存在的问题
（一）社会对小学生的影响
随着网络技术的发展和社会时代的变革，因而在现代社会中存在着许多不良的风气，而小学生正处于成长阶段，如果教师没有及时的对小学生进行教育，就会使小学生受到不良因素的影响，从而形成不健康的心理。与此同时，在当下的应试教育的背景下，家长和教师只关注学生的学习成绩，而忽略小学生心理健康的发展，大量的功课作业，使得小学生承受巨大的压力，部分心理承受能力弱的同学，很难接受这些复杂繁琐的教学内容，从而导致其自身无法形成健康的心理。
（二）教师没有明确心理健康教育的重要作用
许多教师认为心理健康教育与思想教育是一样的，因此，在对学生进行心理辅导时，只对学生进行简单的教育，这使得教师不能够及时的发现小学生存在的心理问题，而在教学过程中，教师没有明確心理健康教育的目标，从而无法制定合理科学的教学方案，这样就使得心理健康教育对小学生而言，起不到任何的教育作用，小学生也不能通过教师对其的教育，提升自身的综合素养和其他方面的能力，久而久之，就会使小学生在心理压抑许多事情。
二、关于小学生心理健康教育提出的策略
（一）明确教育的目标，制定合理的教学方案
在对小学生进行心理健康教育的过程中，首先教师要能够明确心理健康的教育目标，这样教师就能教育目标制定合理的教育方案，从而能够对有针对性的对小学生进行心理健康教育，这样就可以使小学生拥有丰富的知识和生活经验，从而不会盲目的信任别人，小学生也不会对父母产生依赖感，能够独立的思考问题。与此同时，教师也可以有效的塑造小学生的健康人格和心理，使小学生能够在教师的正确引导下解决自身的心理障碍。举个简单例子，小学生的自控能力不足，这时教师就要根据这个学生在课堂中的表现情况明确教育目标，制定教学方案，教师要在教学中积极的引导学生和激励学生，让学生能够体会到教师对其的关心和爱护，教师要能够发展学生的内在潜力，从而培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够尽量的拥有较强的自制力。
（二）加强对小学生心理健康的辅导
在对小学生心理健康辅导的过程中，教师要能加强度学生的心理健康辅导，而不是隔三差五的对此辅导，这样不但浪费人力、时间，也会使得心理健康教育的辅导对小学生起到作用。因此，教师要能够合理的安排时间，对学生进行辅导，使学生能够受到良好心理健康教育，从而形成健全的人格，而教师只有提升自身的素质，才能有效的教育小学生。所以，教师要能及时的学习心理课程，从而提升自身知识文化和自身的教学水平，使学生能够主动的接受教师的教育和辅导。例如：小学生的自尊心较强烈，不能接受别人的批评，因此，教师要能够对小学生加强心理辅导，让学生能够接受教师和他人的批评，使学生能够把别人对自己提出批评，当作一种警醒，从而能够在日后的生活中不会再犯同样的错误，这样学生就可以形成良好的心理和健全的人格。
（三）教师应与小学生积极主动的交流，了解学生的身心发展特点
教师要想能够有效地培养小学的心理健康，教师就要在教学过程中，主动的与学生交流，激发学生的与教师的对话兴趣，这样教师就能够有效的学生之间树立良好关系，当学生真正把教师当成朋友，学生就会将自身的想法毫无保留的告诉教师，从而使教师能够准确的分析学生的心理特点，并因材施教。例如：小学生的人际交往能力较弱，教师在与学生交流的时候可以促进学生的将往能力，让学生能够主动与教师交流，教师也可以将其分为小组，对其构建一个话题，让学生之间相互交流沟通，使学生能够在小组之间勇于发表自己的意见和想法，这样教师就可以有效的培养学生的人际交往能力，使学生能够主动与他人交谈。
三、结束语
总而言之，教师要想能有效的培养学生的心理健康，教师就要能够根心理学习教学手段，制定合理的教学方案，从而在教育的过程中，使学生能够主动配合教师教育，与此同时，教师也要及时的与学生之间交流互动，了解学生的身心发展特点，这样教师就可以针对不同的学生制定不同的辅导方案，从而使每一个学生都能拥有健全的心理，而对小学生进行心理健康教育，也可以使小学生形成良好的人生观、世界观和价值观。
【参考文献】
[1]金蕾.小学生心理健康指导的方法[J].教育评论，2013（03）：37-78
小学生的心理健康教育 第12篇
“近朱者赤, 近墨者黑。”在教育实践中, 我们发现小学生的心理健康与他接触人群的心理健康程度密切相关。什么样的师傅, 教出什么样的徒弟;家长性格暴躁, 孩子就容易出现逆反心理;班风不好, 学生往往也很难做到“出淤泥而不染”。为此, 我们认为, 要想有效提高小学生的心理健康水平, 就必须通过适当的措施对小学生接触密切的人群进行心理健康教育干预。环境育人, 小学生接触的人群健康水平提高了, 小学生的心理健康教育的阻碍也就减少了。
一、以学习为入口, 掌握心理健康知识
组织学习, 是知识水平提高的有效途径。教师是开展学生心理健康教育活动的实施者。打铁还需自身硬, 所以首先要教师认真学习, 调整心态。只有教师本身心理健康了, 学生的心理健康水平才能得到提高。工作中, 我们采取理论学习、问题讨论、专题讲座、案例分析、经验总结等方法, 丰富教师心理健康教育知识, 提高教师心理健康教育能力, 为进一步开展学生的心理健康教育活动打下思想认识和理论基础。
教师的心理健康知识水平提高了, 学生的心理健康教育工作也就有了保障。我们把课堂作为对学生实施心理健康教育干预的主渠道。学校各个班级每周都安排有一节心理健康教育课。通过心理健康知识讲解和行为干预, 使学生能够更好地认识自我、把握自我心理、明确自我人生价值观, 学习心理问题的应对技巧, 自觉维护和增进自己的心理健康。
为了提高家长的心理健康水平, 我们还通过家长学校, 向家长深入浅出地讲解心理健康方面的知识, 传授教育子女的科学方法。我们的心理咨询师也为家长开通了热心电话, 随时为他们释疑解惑。
二、以宣传为手段, 普及心理健康知识
1.利用黑板报、广播站和宣传橱窗
学校宣传橱窗开辟每月一期的心理宣传专刊。学校广播站专门开辟了“知心话题”栏目, 及时传播心理健康教育知识, 解决一些普遍性的问题。各班的黑板报要求认真收集资料, 根据需要, 有针对性地设计有关栏目, 如开学初, 设计“展示自我, 认识朋友”;考试前, 设计“考前心理调节”等栏目。这些做法, 不仅有效地调动了学生参与活动的积极性和主动性, 也使专刊真正成为学生学习健康知识的园地。
2.为家长发放心理健康知识宣传单
为了使广大的学生家长更多地了解心理健康知识, 认识到心理健康对家庭和睦、子女教育、邻里和谐的重要性, 提高家长的综合心理素质, 我们经常向学生家长发放心理健康宣传单。宣传单就如何克服不健康心理, 如何塑造心理环境, 如何缓解情绪紧张等问题提出了可行性建议。活动中, 许多家长纷纷表示这样的活动使自己进一步认识到心理保健的重要性和必要性, 并向我们保证今后保持一颗健康的心态, 同时也要让孩子健康的度过每一天。
三、以活动为载体, 渗透心理健康知识
1.“社团活动”与小学生的心理健康教育相结合
“社团活动”, 是我们众兴镇中心小学的办学特色。学校让每一个孩子都成为社团中的一员, 让他们的兴趣爱好在社团活动中得到提高和张扬。丰富的社团活动提高了他们的审美修养, 使人身心愉悦、积极向上, 在潜移默化中对学生施加影响, 使学生形成积极、健康的精神风貌。特别是在各种活动中, 调整自我融入集体, 消除自闭, 懂得交往与合作, 从而形成积极向上的健康心理。
2.语文课外阅读活动和心理健康教育相结合
“书可益智, 书可怡情。”读书可以修身养性。研究中, 我们通过向学生推荐阅读书目, 引导学生在经典名著和文学作品中接受熏陶, 形成积极健康的心理品质。
3.阳光体育大课间活动和心理健康教育相结合
“每天锻炼一小时, 健康快乐一辈子。”我校坚持每天开展阳光体育大课间活动, 活动内容以体育项目为主, 活动采取班主任负责、值日领导监督的方式进行。充分利用每天的大课间活动时间, 让学生积极参加不同的体育户外活动, 在大自然中陶冶情操, 放飞心情, 缓解学习压力。
4.主题班队活动和心理健康教育相结合
各班级充分利用班队活动课, 每月进行一到二次心理健康教育主题活动, 班主任老师根据学期计划及学生的特点, 积极有效的开展活动, 进行团体辅导, 在活动中加强心理健康教育。我们先后进行了“成长中的我”“培养良好的心理”“寻找最佳学习方法”“如何交往”“面向社会”“抵抗诱惑”“正确面对人生挫折”“如何自我表现调整”“如何面对考试”“解除考试心理压力和焦虑”等主题班会活动, 通过活动对学生进行心理健康辅导。
四、以沟通为方法, 解决心理健康问题
1.生生沟通
学生的人际交往中, 家长与老师都处于强势, 学生即使有怨气, 也是敢怒不敢言。心理健康问题的爆发, 绝大部分是学生与学生之间。一点鸡毛蒜皮的小事, 学生往往就动起粗来, 同学之间缺乏必要心理交流。为此, 我们通过各种活动增进学生之间的友谊, 通过班队活动、心理健康课等平台给学生提供相互交流的机会。
2.亲子沟通
家庭是孩子最温暖的港湾, 父母是孩子的最亲爱的人。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育, 父母教育观念、教养方式都直接影响着孩子的心理健康, 影响其健全人格的形成。小学中高年级的孩子逐渐进入青春期, 心理上有了逆反的心理。如果这个时期家长行为粗暴、方法简单, 学生很容易出现严重的心理问题。所以我们积极倡导家长与孩子要平等交流, 经常沟通, 及时了解孩子的心理动态。
3.师生沟通
俯下身子, 学会倾听, 是老师走进学生内心世界, 也是解决学生心理问题的有效办法。留心观察每一个学生的情绪变化、异常反应, 及时主动交流沟通, 为他们疏导、解决问题, 这样才可以避免学生心理问题的出现。
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