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激发体育学习兴趣，提升体育教学实效

泰然健康网
2025-05-22 14:46

#教育研讨会#

《体育课程标准》指出：“运动习惯和兴趣是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极的进行体育锻炼，同时也培养了学生的终身体育意识。”一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到疲惫。同样，如果教师上课只求完成教学任务，机械的让学生反复练习，那么学生肯定无精打采，盼望下课。所以，教师必须采用灵活的形式，吸引学生，用多样的、不拘一格的教学方法，培养学生学习的兴趣，使我们的课堂充满生机和活力。

一、体育课堂中学生的兴趣从何而来

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。在体育课堂中学生的兴趣可以从以下几点分析：

1．学生的生理、心理特征

中学生爱玩好动、兴趣广泛、好奇心强，常常以直接兴趣为动力。这就要求体育教学从学生的情趣出发，采用多样的教学形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐学习中体现教学内容，达到教学目的。同时学生的身体素质与接受能力也决定了在教学过程中要注重“教”“玩”结合的方法，通过玩来启发学生理解教学内容。

2．合理的课堂设计与教学方法

技能教学要立足于学生，精心合理地设计教案，选择最优化的教学方法。比如说前几年提倡的“情景教学”以及现在的“自主合作探究”教学模式，无不是通过外界环境的影响以及学生的内在需求来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，以达到提高体育课堂效率的目的的。

3．教师的引导

体育新课程标准强调以学生为主体，教师为主导，多方法、多途径地引导学生参与体育练习。这就要求教师必须具有新的教学理念，改变过去以教师为中心、教材为中心的倾向，突出以学生为本，真正确定学生在学习中的主体地位。教师要在技能学习过程中对学生的学习情况、取得的成果进行及时评价，使学生体验到学习体育的快乐，让学生在体验成功的过程中，最终顺利地完成教学任务。

二、激发兴趣、提升教学效果的方法与策略

在体育教学中，重视学生的运动兴趣的激发和保持是实现体育与健康课程目标以及提高课堂教学实效的有效保证。那么，在体育教学实践中，如何激发和保持学生的兴趣以提高课堂实效呢？

1．导入新课时，激发学生的学习兴趣

课堂导入，如果要激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，就需要教师创设良好的教学情境。教师要从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织形式等方面，根据中学生的特点、兴趣爱好和不同类型的教学内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。如我在体育教学过程中，安排有激趣性的游戏，如“虎口逃生”“冲过火力网”等游戏来激发学生的学习兴趣，这些情境不但可以调动学生参与活动的积极性，而且可以让学生在教师创设的情境中激发主动学习的欲望。这种组织方式既能给学生创造良好的学习氛围，诱发学生的练习激情，达到热身的效果，又能缩短师生之间的距离，为学生顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试，便会发现学生对体育学习、练习产生浓厚的兴趣，减少了不少无效的时间。由此可见，在教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。

2．新授教学内容时，引发学生的学习兴趣

新授教学内容是学生理解知识和掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中，教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生能正确思维，轻松、愉快地接受新知识。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识和新授的动作要领，而是要创设教学情境，组织学生以学习小组为单位开展讨论，使学生通过积极思维不断提出问题、分析问题，最后解决问题。教师则根据学生提出的问题进行整理、删改、示范、讲解，最后很自然地引出了正确的动作要领。这样，使学生在充满热烈探讨的交流气氛中积极参与思维的过程，自然地掌握了新授知识的要领。如教学“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上。课始，教师可用直问和曲问相结合的方法，帮助学生快速进入学习角色。这时，学生便会围绕教师的问题提出一连串的疑问，教师则抓住重点引出关键问题，使学生分清主次。最后，教师再运用近问和远问的方法，把知识与技能进行纵向连贯。通过环环紧扣的提问，不仅促使学生在学习过程中积极思维，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力，促进学生良好心理素质的形成。

3．安排练习时，保持学生的学习兴趣

练习是学生各种技能形成的基本途径。优化练习设计，是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习会使学生厌学，因此练习设计要尽量做到多样化、趣味化。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看谁投中的最多，让观察的学生分析原因，让投篮的学生解说自己的投篮动作。以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也保持了学生的学习兴趣。当然，在安排练习时应根据不同的教学内容设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。

4．分层教学，激发不同层次学生的运动兴趣，让每个学生成功

苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。例如在水平二前滚翻教学中设计了难易不同的四组练习方法：1组，有斜坡的前滚翻（要求头后部着垫，团身起立）；2组，正常的前滚翻（要求同第一组）；3组，有宽度限制的前滚翻（在2组要求的基础上滚直线）；4组，有远度限制的前滚翻（要求在3组的基础上不分腿，具有一定的远度支撑，完整滚翻）。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性。这样一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。

三、结论与思考

德国著名教育学家第斯多查认为：“如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”

总之，在体育课的教学中，教师必须转变教学观念，以学生发展为本，激发学生的运动兴趣，优化课堂教学策略，让学生在快乐体育教学模式中，增强体能，提高体育兴趣，使每一位学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者！