「康复干货」语言发育迟缓训练的关键点——程序的制定
在之前的文章当中，分别讲到了“语言发育迟缓的训练原则”和“训练的条件与要求”，今天继续给大家分享语言发育迟缓训练的关键点——程序的制定，让我们更系统的学习训练的方法，帮助孩子有更大的突破。
关于训练程序的制定，将从训练目标以及注意事项两个方面展开讲解。
首先，要确定训练的目标是什么？
目标是能够促进儿童语言发展，让儿童学会利用语言符号与他人进行语言交流。我们不仅要教儿童学会日常交流用语，也要建立儿童独立进行语言学习的能力，也就是说不仅要提高儿童语言的传递功能，同时也要提高儿童思考、自我控制等各方面的能力。
训练目标包括长期目标与短期目标
长期目标可根据儿童的语言学习速度和阶段来设定，学习时间是3-6个月；而短期目标可根据儿童的个人能力以及需要实现的长期目标进行分解，一般设定学习时间为1周或1个月。
接下来是注意事项，它能提醒我们在细节之处做得更规范。
1、要注意评价结果与训练程序的一致性。
在训练一段时间后，我们要根据儿童的训练进展情况，进行训练程序的再评定和修订，及时调整训练内容，保证儿童的训练效果。
2、要注意语言三侧面之间的关系。
语言三侧面是指“言语符号与指示内容的关系、交流态度、基础性过程”，这三个方面相互影响、相互促进。
其中“言语符号与指示内容的关系”是指孩子能够理解词语的意思。比如当我们说“鞋子”，孩子能够知道“鞋子”是指穿在脚外面的、用来走路的物品；“交流态度”是指孩子有良好的互动态度，愿意应用词语来交流；“基础性过程”是指孩子在学习当中辨别记忆的产生、认知的增加以及动作性的模仿学习等。
在训练过程中，我们要及时调整进度，对儿童进行针对性的训练，同时也要注意课题间的关联性。比如，对于还未掌握事物概念的儿童，要先进行事物概念的训练，并兼顾交流的训练。
3、要注意各个孩子的训练要点，可能会有所不同。
比如，一个小朋友4岁了，还在单词句的水平，可以说“饼干、汽车”等词语，对于这样的小朋友自然是以语言的理解和表达为主进行训练，基本上不会涉及到构音的训练。
而另一个小朋友也是4岁，能听懂大人们都在说什么，也能时不时的插两句，但是说话不清楚。那么对于他，我们就会把重心放在构音上面，孩子的目标大部分会是语音的目标了。
假设另一个小朋友还是4岁，可以说简单的短句“我要苹果”，但是说出来的话不是特别清楚，苹果会变成“ping-duo”，而且没办法完成三步指令，比如“去卧室—拿外套—给妈妈”。对于这个小朋友，我们的训练会同步进行，也就是说他的干预目的会同时伴随构音、语言理解和语言表达的康复训练。这因为4岁的小朋友应该能正确发出g的声音，能听懂简单的三步指令，能说一些句子。所以在一节45分钟的学习中，老师可能会花15分钟强调g的发音，15分钟练习语言理解，剩下15分钟练习语言表达；也有可能在一周两节课的训练中，一节课练习发音，另一节课练习语言理解和语言表达。
对于交流态度不好的儿童，要以“改善交流态度”为目标进行训练。比如，孩子如果存在目光对视较差的情况，我们要先对他进行目光对视的训练，达到能与老师维持目光接触，以此来改善他的交流态度。
近期我们分享了语言发育迟缓的训练原则、条件与要求、训练程序的制定等，相信大家对这部分的内容会有所掌握，快结合实际情况操练起来吧！
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