多元智能清单
多元智能清单
维罗妮卡博鲁索埃米格
通过扩大她的教学和评估策略，宾夕法尼亚州的一个新希望，老师给她的社会研究课程带来了新的能量。
正如我们这些已经教了一段时间的人所知道的，即使是最好的课程和最有活力的教学也不会对所有的学生产生同样的影响。当用能力追踪学生很流行的时候，我们以为我们已经接触到我们的学生了。但后来，达达意味着不同的事情。对于“天才”学生来说，这意味着提供丰富的信息；对于速度较慢的学生来说，这意味着稀释内容。
阅读了研究并听取了关于学习风格和能力的修辞，许多教育工作者现在都相信所有的学生都能学习我们希望他们知道的东西。实证研究表明，学生只是以不同的方式学习。这是霍华德·加德纳的多元智能理论的关键。
发现新优势
加德纳的理论是，我们都有不同的天生或天生的智力优势或“智慧”。当这些优势在学习过程中发挥作用时，我们学得最好。1983年，加德纳发现了七种智能：语言智能、逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际智能和音乐智能。
传统上，教育是针对语言和逻辑-数学智能.当我们还是学生的时候，很少有人接触过其他的教学方法，因此，难怪我们会更习惯于使用那些在我们身上练习的语言和逻辑策略。但是，我们中的一些人意识到，我们的一些学生比其他学生在空间上更有天赋，有些人更符合逻辑，等等，他们认为修改教学和学习方法，以解决多元智能问题，可以很好地提高我们的成绩。
我必须承认，当我开始使用这种方法时，我问自己，我将如何通过课程，完成所有这些额外的工作-我几乎没有时间。我也想知道，我如何调整每一个概念，以解决所有的七种智能，有些根本不适用。即使我能做到，学生学习的结果是否也能证明额外的时间和努力是合理的呢？
尽管如此，我还是用霍华德加德纳和其他两位多元智能倡导者大卫来计划、教授和评估我的学生。拉齐尔(1991)和Thomas Armstrong(1994)-作为指南。
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