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一种健康教育自主学习的辅助装置

泰然健康网
2025-07-10 04:06

本实用新型为教学领域，尤其涉及一种健康教育自主学习的辅助装置。

背景技术：

健康教育——通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量，并对教育效果作出评价。健康教育的核心是教育人们树立健康意识、促使人们改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活方式，以减少或消除影响健康的危险因素。通过健康教育，能帮助人们了解哪些行为是影响健康的，并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。但是现有的健康教育自主学习的辅助装置依然存在着不能够更好地辅助老师进行对健康教育的教学，不够形象直接，从而不能够使同学们进行自主的去学习，去亲身经历体会的问题。

因此，发明一种健康教育自主学习的辅助装置显得非常必要。

技术实现要素：

为了解决上述技术问题，本实用新型提供一种健康教育自主学习的辅助装置，以解决现有的健康教育自主学习的辅助装置依然存在着不能够更好地辅助老师进行对健康教育的教学，不够形象直接，从而不能够使同学们进行自主的去学习，去亲身经历体会的问题。一种健康教育自主学习的辅助装置，包括教学板，迷宫室，爱心板，磁铁吸板，分类球室，抽屉，分类箱，支架，电动推杆和分类球箱，其中：迷宫室设置在教学板表面的中间；所述爱心板通过支撑板穿过第一空腔嵌套在第一空腔的内部；所述磁铁吸板吸附在分类球室的表面，且分类球室设置在教学板表面的一侧，该分类球室与迷宫室进行连接；所述抽屉设置在教学板表面的底端；所述分类箱设置在支架的表面，且支架设置在电动推杆的内侧，且电动推杆的顶端与教学板的底端面进行连接，该电动推杆的底端设置有万向轮；所述分类球箱设置在迷宫室内部的底端，且分类球箱的顶端与迷宫室内部的通道进行连接。

所述教学板包括第一空腔，第二空腔，挡板，滑槽一，滑槽二和升降器，且第一空腔和第二空腔设置在教学板的内部，该第一空腔和第二空腔中间设置有挡板；所述滑槽一和滑槽二开设在挡板的表面，且滑槽一开设在挡板的中间，该滑槽二开设在滑槽一的一侧；所述升降器通过卡板嵌套在第二空腔的内部，有利于便于更好的辅助使用者去进行健康教育的教学，在教学的同时更加的形象化，生动，吸引同学们的注意力，培养学生的动手能力及判断能力，以便提高宣教效果。

所述爱心板包括支撑板和升降杆，且支撑板的一端与爱心板的底端进行连接，该支撑板的另一端与升降杆的一侧进行连接，有利于同学们在亲自进行对分类球箱内部的球体分类成功后，爱心板会升起，提示分类成功的同时，告诉同学们要在日常生活中养成好的习惯，存有爱心，增加其自主学习的能力。

所述升降器包括横架，连接杆一，转轴，卡板，齿轮和齿条一，且横架设置在齿轮底端的体侧；所述连接杆一设置在横架的表面；所述转轴的一端与挡板表面的中间连接，且转轴表面的中间嵌套在齿轮的中间；所述卡板设置在齿条一背面的顶端；所述齿轮与齿条一与齿条进行啮合连接，有利于节约成本，更好地实现对爱心板的控制，只有当全部的球体分类成功后，爱心板才会升起。

与现有技术相比，本实用新型具有如下有益效果：

1.本实用新型教学板的设置，有利于便于更好的辅助使用者去进行健康教育的教学，在教学的同时更加的形象化，生动，吸引同学们的注意力，培养学生的动手能力及判断能力，以便提高宣教效果。

2.本实用新型爱心板的设置，有利于同学们在亲自进行对分类球箱内部的球体分类成功后，爱心板会升起，提示分类成功的同时，告诉同学们要在日常生活中养成好的习惯，存有爱心，增加其自主学习的能力。

3.本实用新型升降器的设置，有利于节约成本，更好地实现对爱心板的控制，只有当全部的球体分类成功后，爱心板才会升起。

附图说明

图1是本实用新型的结构示意图。

图2是本实用新型的教学板内部结构示意图。

图3是本实用新型的爱心板结构示意图。

图4是本实用新型的分类球箱结构示意图。

图5是本实用新型的升降器结构示意图。

图中：

1-教学板，11-第一空腔，12-第二空腔，13-挡板，14-滑槽一，15-滑槽二，16-升降器，161-横架，162-连接杆一，163-转轴，164-卡板，165-齿轮，166-齿条一，2-迷宫室，3-爱心板，31-支撑板，32-齿条，4-磁铁吸板，5-分类球室，6-抽屉，7-分类箱，8-支架，9-电动推杆，10-分类球箱，101-接板，102-开口，103-连接杆。

具体实施方式

为了使本技术领域的人员更好地理解本实用新型方案，下面将对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本实用新型保护的范围。

在实施例的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“内”、“外”“前端”、“后端”、“两端”、“一端”、“另一端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。在实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置有”、“连接”等，应做广义理解，例如“连接”，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

以下结合附图对本实用新型做进一步描述：

实施例：

如附图1至附图5所示

本实用新型提供一种健康教育自主学习的辅助装置，包括教学板1，迷宫室2，爱心板3，磁铁吸板4，分类球室5，抽屉6，分类箱7，支架8，电动推杆9和分类球箱10，其中：迷宫室2设置在教学板1表面的中间；所述爱心板3通过支撑板31穿过第一空腔11嵌套在第一空腔11的内部；所述磁铁吸板4吸附在分类球室5的表面，且分类球室5设置在教学板1表面的一侧，该分类球室5与迷宫室2进行连接；所述抽屉6设置在教学板1表面的底端；所述分类箱7设置在支架8的表面，且支架8设置在电动推杆9的内侧，且电动推杆9的顶端与教学板1的底端面进行连接，该电动推杆9的底端设置有万向轮；所述分类球箱10设置在迷宫室2内部的底端，且分类球箱10的顶端与迷宫室2内部的通道进行连接。

需要说明的是，教学板1包括第一空腔11，第二空腔12，挡板13，滑槽一14，滑槽二15和升降器16，且第一空腔11和第二空腔12设置在教学板1的内部，该第一空腔11和第二空腔12中间设置有挡板13；滑槽一14和滑槽二15开设在挡板13的表面，且滑槽一14开设在挡板13的中间，该滑槽二15开设在滑槽一14的一侧；升降器16通过卡板164嵌套在第二空腔12的内部；爱心板3包括支撑板31和升降杆32，且支撑板31的一端与爱心板3的底端进行连接，该支撑板31的另一端与升降杆32的一侧进行连接；升降器16包括横架161，连接杆一162，转轴163，卡板164，齿轮165和齿条一166，且横架161设置在齿轮165底端的体侧；连接杆一162设置在横架161的表面；所述转轴163的一端与挡板13表面的中间连接，且转轴163表面的中间嵌套在齿轮165的中间；卡板164设置在齿条一166背面的顶端；所述齿轮165与齿条一165与齿条32进行啮合连接。

本实用新型中，通过电动推杆9调节教学板1的高度，在教学时，通过磁铁吸板4对分类球室5内部的球体进行吸附移动至迷宫室2的内部，在通过内部正确的通道，使分类球进入分类球箱10的内部；当全部的球体分类完成进入分类球箱10的内部后，由于重力原因，分类球会下压接板101，从而使齿条一166带动齿轮165进行旋转，进而带动爱心板3上升。

利用本实用新型所述技术方案，或本领域的技术人员在本实用新型技术方案的启发下，设计出类似的技术方案，而达到上述技术效果的，均是落入本实用新型的保护范围。