首页 > 资讯 > 青少年创新能力的健康人格培养

青少年创新能力的健康人格培养

泰然健康网
2025-07-14 01:48

青少年创新能力的健康人格培养

发表日期：2008-03-17作者：编辑：system出处：

当代创新型国家建设凸显素质教育的重要性，使健康人格教育的问题更富有深远的意义。素质教育是对树人育人、提高人的整体素质、形成健全人格、提高主体意识、发展良好个性为目的的教育。把素质教育的落脚点放在良好的个性培养上，说明了我们的教育正向着科学与人文的整合而发展。也就是说，在以人为本，注重人的潜能的发挥同时，我们更应当看到了青少年各方面素质发展中，心理素质是核心，而心理素质的培养又集中体现为健康人格的培养。所以在探讨创新型人才的培养更注重青少年健康人格的研究具有重大的全新意义。

一、人格本位的学术渊源

随着素质教育的日益加强，紧随知识本位之后的“能力本位”教育日见兴盛，这种能力素质的倡导，当然是人才发展教育的主流方向。但是，我们又不能不看到，“能力本位”教育的强势推动，难免使受教育者在成长发展中产生思想灵魂的失重和倾斜。因此，培养身心健康、德才兼备的人才，思想灵魂的塑造显得更加迫切。人格本位理念的提出充分表达了创新型国家对人才发展的规格要求。

人格本位，实质上就是一种追求健全人格的教育，在这个教育过程中强调的是“本位”的意识。“人格本位”之“本位”确定了人格教育意识的强势程度。它包括两重意思，一是人格的本位教育，二是人格是教育的本位。确立了人格教育的地位使人格教育的重要性在教育发展和人才培养中得以体现。

人格理论的研究和发展早已跨越了最初“人格”作为“面具”认识的峡谷。伦理学意义上的人格，常称为道德人格。马克思主义认为，人格不是超历史、超现实的抽象，本质是人的一种社会特质。作为个人的尊严、价值和道德本质的人格，是人在一定的社会中的地位和作用的统一。

人格主义哲学上的人格是指具有自我意识与自我控制能力，即具有感觉、情感、意志等机能的主体。它是唯一真实的存在，是一切其他存在的基础。

心理学上的人格，亦称“个性”。指个人稳定的心理品质。它包括两个方面，即人格倾向性和人格的心理特征。前者包括人的需要、动机、兴趣和信念等，决定着人对现实的态度、趋向和选择；后者包括人的能力气质和性格，决定着人的行为方式上的个人特征。这两个方面的有机结合，使个性成为一个整体结构。由于个人的遗传尤其是实践活动各不相同，使各人之间在人格倾向性和人格心理特征方面也各不相同，从而形成了不同的人格，即个别差异。这种个别差异不仅表现在人们是否具有某种特点上，而且还表现在同一特点的不同水平上。

二、青少年人格本位教育理念的功能要素

人格的整合与塑造，既是个人身心健康成长的需要，也关系到当前劳动者整体素质优化的重要过程。青少年自身的人格素质、认知水平将是他们成长发展的最重要的、有时甚至是决定性的因素。因此当前素质教育急待把人格教育提到重要地位，必须针对青少年学生存在的人格缺陷或素质弱项，提出稳妥的对策和可操作方案。把人格教育渗透到素质教育的各个环节。

青少年的人格本位教育是教学生学会做人，塑造健康人格，其绝非指简单的精神范畴。是要培养独特的思维品质、人格品质、有合理知识结构、创新能力的人。权威教育研究部门的研究成果认为在人格自由的教育环境中形成的创造力，不仅是一种智力特征，更是一种人格和精神状态及综合素质的表现。

创新人格由创新精神和创新能力构成，创新精神由创新意识、创新品质构成。创新精神是创新人格的外在表现，又给予新精神以有力的支持。人格发展的和谐性，就是注重德、智、体、美、劳等诸方面在学生心理发展中的有机渗透，培养高尚坚定的人生信念，坚忍不拔的奋斗意志，高尚纯洁的道德品质等。

在当今时代，人类经济发展已从主要依靠物质投入转向了主要依靠智力的投入。国际教育界人才培养思路已发生了重要转变，许多国家都强调人才培养要从单纯的知识的掌握转到能力的发展、到与人相处的艺术、到持续发展的潜质，到全面素质的提高。现代经济增长理论认为，知识是提高劳动生产率和实现经济增长的主要驱动力。我们清醒地看到，在知识经济时代，要建设创新型国家，人们看重的不仅是知识的汲取，更是知识的运用、知识和能力的精良配伍。理论知识教育以“够用”为标准，“实践为重”不仅是对“培养能力”的倾向，同时也使受教育者摆脱繁重的纯知识教育的拖累，让他们在实践中培养壮大各自的能力。能力，是人的综合素质在现实行动中的表现出来的实际本领和能量。“实践为重”关注的就是实际能力的培养，是使“具有一定素质的主体的人”和客观的“人的活动的实现展开”。“实践为重”不仅是体现在思想上对能力培养的重视，也包括“能力建设”，而能力建设不仅是对人的潜能的发挥，也是对人的能力能够得以充分正确的发挥建设可资进行的、社会创造的条件。人格本位教育的“实践教育”所能做到的能力建设的文章，也是做开发能力的工具，为社会做到人尽其能、人尽其长、人尽其才，并不断为社会人尽其用。

三、青少年健康人格的构成与塑造途径

在现代社会中，健康人格的构成包含两种最基本的成分或特性，即：独立自尊和民主他利性。离开其中任何一点，个体人格的发展就可能误入歧途，出现病态特征，而病态人格一旦形成不仅使个体难以发展，甚至也难以生存。

所谓独立自尊，是指个体能意识到自我存在的价值及其对社会的责任，富有创新意识和竞争精神。具有独立自尊特性的人，应该是能够在自我与环境的相互作用中逐步实现对自身的塑造和对社会的改造的人。就现代社会的发展趋势和对人才规格的要求来看，个体具备独立自尊特性的人，就该是能够在自我与环境的相互作用中逐步实现对自身的塑造和对社会改造的人。就现代社会的发展趋势和对人才规格的要求来看，个体具备独立自尊的特性，这是使其成功而不败地立足于现代社会的重要条件，也是现代人的重要特征。上世纪五、六十年代所提倡的“我是一块砖，哪里需要哪里搬”的口号，尽管有其社会功利价值和一定的时代意义，但在今天以市场经济为主的已变迁了的新时代面前，社会更需要的是添砖的“人”，而非被搬的砖。同时，就人本身的发展来看，在强调尊重人性，提倡充分开发人的潜能与价值的今天，人们的自我意识已较过去普遍增强。心中有“我”，但现实中是否也能有“我”，则要看个体主体人格的发展状况，倘若老摆脱不了权威人格的束缚，则心中的“我”难成现实，困惑与焦虑也必然由此而生。所以，独立自尊性应是青少年个体实现自我价值的人格保障，也是健康人格的主体成分。

健康人格的民主他利性则是指个体具有平等待人的良好作风，有一定的亲和意向与合作精神，懂得关心他人与社会。具有健康人格的人，其对自我的关注与对他人的关注应该是融为一体的。过多关注他人和社会而无视个人的需求与创造，是对个体人格的压抑的发展走上歧路。正像有关专家所指出的那样，一个人过多地关注自我最容易造成迷失自我，因为过分地自我关注往往让人失去自我价值的基点。近些年来不断有一些大学生或研究生因其不成理由的“理由”而自杀身亡便是最好的例证。而国外某些发达国家，新生一代虽然在其制度与环境的熏陶中，从小就富有独立、自主、敢于挑战一切的个性特征，但其不择手段的竞争倾向以及不惜损害团体利益而满足个人欲望的行为已引起各方面的关注。人们在呼唤人性自由的同时，也在呼唤亲社会行为的出现。为此，上世纪九十年代联合国科教文组织召开的世界教育大会，其口号已由六十年代的“为了生存”变成了“学会关心”。可见，健康人格中，除了独立自尊做保障外，民主他利也是不可缺少的，这是健康人格的基点。

从健康人格的构成成分出发，青少年健康人格的形成和培养可以通过以下四种途径来完成：

（1）成人榜样的熏陶。青少年健康人格的形成和发展，不排除突发事件的影响，但显然它主要还是一个渐进的累集过程。在健康人格的雏形阶段，个体生活习惯的养成及对行为规范的掌握不能不说是极为重要的，而这与个体所处的大小及内外环境中成人榜样的作用又是密不可分的。社会心理学的研究者们曾与一些在二次世界大战中从纳粹手中救过犹太人的人进行交谈，发现他们中几乎所有的人都至少有一个道德水准高、经常做出利他行为的父亲或母亲；与自愿承担美国公民义务的人会谈也再次证明这一点。中国古代先秦时期有关人格形成的“染积说”也充分强调了成人言行的榜样作用。如《劝学篇》中的“蓬生麻中，不扶而直”，“真积力久则人”等。所以健康人格的形成，与个体所处的环境、家庭氛围，尤其父母双亲的言行都是密切相关的。

（2）青少年认知教育与实践。健康人格既然是在具有社会意义的个性特征和品质的系统中繁衍出的一种人格类型，那么它的形成就与个体社会化的成熟密不可分，而个体社会化的过程中，认知教育又是一个基础，系统社会的认知必须由系统的认知教育的基础上才能产生的。同时，身处学校教育的大环境，也必然为个体的认知实践提供着许多操练的机会。在班级中，实践着个人对自我的认知；在班级与班级、小组与小组、同学与同学之间，又实践着个人对团体以及对他人的认知，由此，个体逐渐形成竞争意识与关心他人倾向。当然，这一切都有赖于教师的指导。

（3）青少年同龄伙伴间的人际互动。非成人干预下的儿童同龄间的互动，是健康人格形成的一条重要的途径，尤其是在当今独生子女占主导地位、城市居住单元化的现实中，人际互动更是一条不可缺少的途径。观察中发现：独生子女常渴望与同龄伙伴交往，而云集一起时又常常有矛盾和争吵出现，但正是这种矛盾和争吵，使他们在胆小如鼠或惟我独尊的“家庭性格”之外学会了实现自我与关心他人！如一群小姑娘在游戏之初，人人都想当公主而不愿当丫环，坚持下去游戏就玩不成，于是她们最终学会了互让，轮流尝试各种角色。再如争吵，常使不善言词的孩子学会据理力争，而任性、霸道的孩子也懂得了收敛。总之，同龄间的人际互动，更易使儿童掌握互惠的原则，懂得社会规范的道理，增强自信与自我表达能力，从而促进其健康人格的形成和完善。

（4）青少年正确的自我意识与自我教育。健康人格的形成，除了在影响与主体实践以外，主体的自我反省与主动修炼也是不可或缺的。由于自我意识是自我教育的基础，因此，学会正确的自我分析与自我对待就显得尤为重要。自我估计过高常导致人格扩张，而自我估计过低又易导致人格的萎缩。为了防止这两种病态的人格出现，主体必须学会把自我放在与社会、他人及自身前后的对比中来认识和评价，在获得清晰而客观的自我知觉以后，自我教育才是行之有效的。同时，自我教育的能力，既是形成健康人格的内在途径，也是主体性健康人格的重要标志。因此，个体健康人格的形成和培养，从根本上讲还要归结到人的自我教育能力的培养上，而这也是当今实施素质教育所强调的一个很重要的方面。

作者：韩伟（辽宁省团校）、常家树（辽宁省青运史研究室）

注：该文获第二届中国青少年发展论坛塈中国青少年研究会2006年优秀论文奖。

（中国青少年研究会办公室供稿）