蒙台梭利教育教育课程方案介绍（四）.docx
本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 蒙台梭利教育教育课程方案介绍（四） 魏 此外，在蒙氏教育的施行上，有两点留意事项： 1.给小伴侣自由 “自由”是蒙氏“科学教育学”的基本原则。 简洁的说，蒙氏认为强制的“教”法，对儿童——特殊是学龄前的幼儿，有害无益，除非把小伴侣的头脑解放出来，否则这些民族幼苗的进展不会健全。 蒙特梭利认为“自由”是每个人与生俱来的基自身权。但是，蒙氏教育的自由却不是放任或为所欲为。在蒙氏教室中，小伴侣并没有被允许去做“任何他喜爱的事”。他只能自由的选择有益与有用的工作。换言之，“自由并非做你想做的事，而是要做正确的事。” “自由”该如何教育呢？蒙特梭利认为以自由为基础的教育，教师必需把握三大原则，即： ○1预备符合生长需求的环境 ○2协商与观看小伴侣在环境中的需求 ○3订立明确的行为规范并时常提示小伴侣自我掌握。 因此，对小伴侣应当以教育他们能独立为前提，允许儿童依其“内在需要”，自由的去选择“工作资料”——教具，自由地进行“工作”〔操作〕。 蒙特梭利表示：“你只要冷静的观望，坚持一种敬重小伴侣的行为看法，使小伴侣在获取阅历时，有完全的自由，在他们工作时不要干扰他”。 二、实施特点 蒙台梭利课程的实施中，以“儿童为中心”的思想作为指导。可以在下面的几点特点当中表达出来。 〔一〕让幼儿自身做，也就是所谓的“不教的教育 ” 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主见由日常生活训练着手协作良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自已建构完善的人格。 蒙特梭利每次在演讲时，总会提出这么一句话：“Hel me to do it y myself” 〔幼儿在呼喊：请协商我，让我自身做〕。一般家长对子女呵护的很认真，什么都帮他们做得好好的，看起来是家长的爱心事实上却抹煞了很多小伴侣自我生长的机会。其实，小伴侣在学习走路时，就是尝试“独立”的开始。 让我们来听听幼儿说： “我听到了， 但随后就忘了； 我看到，也就记得了； 我做了， 我就理解了。 〔二〕把握儿童的敏感期 蒙台梭利的发觉敏感期对早年学习的重要性的理论已被近代讨论所证明的观看。对幼儿来说，若在某种特性的敏感期学习该特性，要比他在生命中的其他时期学习该特性来得简单。蒙台梭利环境运用了这些事实，让小伴侣在各阶段的敏感期，自由选择活动。 何时开始？ 虽然入学的年龄在每个学校都不一样，通常，小孩是在两岁半到四岁之间入蒙台梭利教室,这完全依他在教室的环境中，是否感到欢乐和舒适而定。他将从全部的小孩都喜爱且最简洁的活动开始；而他在三、四岁所使用的教材，将协商他进展集中力、协调力，以和他在五、六岁时，将从事的一些较难的活动中所需的工作习惯。这完全的学习打算是很有系统的，因此，若一个小孩错过了整个打算的头几年，或在他尚未完成这里所提的一些基本课程之前，就已退出这个打算，那么他就无法得到最正确的学习效果。 蒙台梭利教室并非托儿所，也不是提供给小伴侣的一个玩耍的地方。这一个独特的学习环境，是利用孩童在两岁半至六岁这段敏感年龄，能从丰富的环境中吸收讯息的特性而设计出来的。在此环境中，是让小伴侣已自然的方式，获得阅读和算术等基本技巧，因此小伴侣在学习过程中，不会觉得单调、乏味、辛苦或受到挫折。在蒙台梭利环境中，因为可按照个人的兴趣进展，小伴侣很早便发生了对学习的喜爱，这是使他真正能自发性学习的关键。 〔三〕教师扮演导师的角色 在蒙台梭利的课程当中，教师称之为导师，他必需对小伴侣的心灵世界有深刻的认识与了解，对于小伴侣进展状况了如指掌，才能提供小伴侣适时，适性地协商与指导。 在儿童操作教具，即儿童的活动过程中，教师应当了解实际水平的目标，制订每个儿童通过活动可能到达的目标，在整个活动过程中，教师不只仅是示范者和观看者，而应当是儿童进展的主动支持者和指导者。因为蒙台梭利认为幼儿具有有吸收力的心智，因此，教师不应当是学问的传授者，他反对填鸭式的教学方式。教师应当作为幼儿的支持者，引导和协商幼儿进行各种感知觉的训练，从而到达进展幼儿的心智的目的。同时假如缺乏教学目标，完全依靠儿童自身操作，儿童的自动进展是不行能的。 〔四〕完全人格的培育 完全人格的培育是蒙台梭利课程所追求的目标。教育者头脑中应当具有的关于儿童进展的理想形象——具有完全人格的儿童。 蒙台梭利的课程当中试图通
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