儿童心理健康教案（通用4篇）
教材分析
大班幼儿已初步认识食物的营养，并了解部分食物的种类及其所含营养成分。然而，他们常常根据个人口味选择食物，这可能导致营养摄入不均衡。食物金字塔直观地展示了饮食结构，是我们指导幼儿进行全面营养摄取的重要工具。活动的难点在于通过多种方式激发幼儿对全面营养摄取的兴趣，并在实践中掌握营养配餐的能力。
活动目标
理解和解释“食物金字塔”的含义，认识不同食物类别的营养结构。
尝试根据“食物金字塔”设计和搭配科学合理的营养午餐方案。
理解合理搭配营养对身体健康的重要*。
意识到饮食对身体健康的影响，学会按时进餐，不挑食。
初步接触健康的相关知识。
活动准备
使用课件《国王和王后的烦恼》和《食物金字塔》视频，以及幼儿园某日午餐的食谱。
活动过程
一、引发兴趣与探究
播放《国王和王后的烦恼》，讨论国王和王后为什么烦恼，如何让他们的孩子更健康。
二、理解“食物金字塔”的结构和分类
引导幼儿观察“食物金字塔”的形状，认识其分层结构（粮食类、蔬菜水果类、肉奶蛋豆类、油糖盐类）。
播放《食物的营养》，让幼儿了解不同食物的营养成分。
引导幼儿讨论“食物金字塔”自下而上逐渐变小的原因，以及哪些食物应该多吃、少吃及避免的食物。
三、设计营养午餐方案
让幼儿根据所学知识，为家人设计营养午餐食谱，并用简单符号和图画记录下来。
鼓励幼儿交流并解释他们设计的午餐食谱，分享他们为什么这样设计。
四、分析幼儿园的午餐食谱
展示幼儿园的食谱，引导幼儿讨论食物的搭*式。
提问幼儿，如何搭配食物才能使人既满足又健康？
反思与评估
整个教育活动中，幼儿表现出高度的参与度和积极*。他们在搭建食物金字塔和设计营养午餐方案时表现出*，展示出对营养知识的初步理解和应用能力。需要进一步加强的是，在表达营养食物的具体营养成分时可能需要更多的引导和解释。
留守儿童心理健康教案2
用爱守护，用心呵护：关爱留守儿童，共筑心灵港湾
一、 活动主题:
关爱留守儿童，共筑心灵港湾
二、 活动目的:
1. 了解现状，感同身受： 引导学生深入了解留守儿童群体的生活现状、心理状态和内心需求，培养学生的同理心和社会责任感。
2. 探究成因，寻求对策： 引导学生分析留守儿童心理健康问题产生的原因，并结合实际情况，共同探讨帮助留守儿童健康成长的有效途径。
3. 付诸行动，传递温暖： 鼓励学生积极参与到关爱留守儿童的行动中，用实际行动传递温暖，为留守儿童撑起一片爱的蓝天。
三、 活动形式:
情景体验、互动交流、分组讨论、实践探索
四、 活动准备：
1. 多媒体课件： 制作图文并茂的PPT，内容包括留守儿童生活现状的视频、图片、数据等，以及心理健康知识讲解、互动游戏等环节。
2. 音乐素材： 准备温馨感人的背景音乐，以及与留守儿童主题相关的歌曲，例如《天之大》、《爸爸妈妈》等。
3. 手工材料： 准备彩*卡纸、彩笔、剪*、胶水等，用于制作祝福卡片、手工礼物等。
4. 书籍资料： 搜集关于留守儿童心理健康教育的书籍、文章等，供学生课后阅读学习。
五、 活动流程：
(一) 情景导入，触动心灵 (10分钟)
1. 播放视频，感受真实： 播放一段反映留守儿童生活现状的视频，例如大石小学留守儿童网上大拜年视频，或其他真实记录留守儿童生活的短片。
2. 提问引导，引发思考：
视频中的孩子们给你留下了怎样的印象？
你身边有留守儿童吗？他们的生活是怎样的？
你觉得留守儿童面临着哪些困难和挑战？
(二) 深入剖析，了解现状 (20分钟)
1. 数据呈现，直观感知： 通过图表、数据等形式，展示留守儿童群体规模、分布情况等，让学生对留守儿童问题有更直观的认识。例如：
全国留守儿童数量庞大，且呈逐年上升趋势。
留守儿童主要集中在农村地区，尤以中西部地区最为突出。
2. 案例分享，感同身受： 分享一些真实的留守儿童案例，例如：
因为父母常年在外打工，小明变得沉默寡言，学习成绩也一落千丈。
小红因为缺少父母的陪伴和关爱，变得*格孤僻，难以融入集体生活。
3. 互动交流，畅所欲言： 引导学生分享自己对留守儿童问题的看法和感受，例如：
你认为是什么原因导致了留守儿童问题的出现？
你认为留守儿童面临着哪些心理健康问题？
你认为应该如何帮助留守儿童健康成长？
(三) 关注心理，守护成长 (30分钟)
1. 知识讲解，科学引导： 邀请心理老师或专业人士，为学生讲解留守儿童常见的心理健康问题，例如：
亲情缺失：留守儿童由于长期与父母分离，容易产生孤独、焦虑、不安等情绪，甚至出现情绪障碍和行为问题。
学习压力：留守儿童由于缺乏父母的有效监督和辅导，学习习惯和学习成绩容易下滑，甚至产生厌学情绪。
社会适应：留守儿童由于缺乏父母的陪伴和引导，社会交往能力和社会适应能力较弱，容易受到外界不良因素的影响。
2. 角*扮演，换位思考： 组织学生进行角*扮演，让学生设身处地地体验留守儿童的内心世界，例如：
模拟留守儿童与父母视频通话的场景，体验亲情缺失的感受。
模拟留守儿童在学校遭遇困难和挫折的场景，体验孤独无助的感受。
3. 互动游戏，寓教于乐： 设计一些与留守儿童心理健康相关的互动游戏，例如：
“猜猜我的心”：通过肢体语言、表情等方式表达情绪，让学生学习识别和理解他人的情绪。
“心灵树洞”：设置一个“心灵树洞”，让学生写下自己的烦恼和困惑，并鼓励学生之间互相倾听和帮助。
(四) 携手同行，共筑未来 (20分钟)
1. 分组讨论，集思广益： 将学生分成小组，围绕“如何关爱留守儿童”这一主题展开讨论，鼓励学生从不同角度提出自己的想法和建议。
2. 方案展示，分享交流： 各小组派代表展示讨论成果，分享自己的关爱行动方案，例如：
结对帮扶：与留守儿童结成“一对一”帮扶关系，定期进行学习辅导、生活陪伴、情感交流等。
志愿服务：组织志愿者团队，定期前往留守儿童学校或家庭开展慰问活动、心理辅导、文体*等。
爱心捐赠：为留守儿童捐赠书籍、衣物、学习用品等，帮助他们改善学习和生活条件。
3. 行动倡议，传递温暖： 号召全体学生积极参与到关爱留守儿童的行动中，用实际行动传递温暖，为留守儿童撑起一片爱的蓝天。
1. 回顾活动，分享感悟： 引导学生回顾本次活动的收获和感悟，分享自己对留守儿童问题的理解和认识。
2. 展望未来，寄语希望： 鼓励学生将关爱留守儿童的行动融入到日常生活中，用爱心和行动为留守儿童的健康成长贡献力量。
六、 活动延伸：
1. 课后实践： 鼓励学生利用课余时间，积极参与到关爱留守儿童的志愿服务活动中，例如：去敬老院陪伴老人、去孤儿院照顾孩子等。
2. 作品创作： 鼓励学生以“关爱留守儿童”为主题，进行绘画、写作、手工艺品制作等创作活动，并将优秀作品进行展示和分享。
3. 家校合作： 加强家校沟通，鼓励家长与孩子一起关注留守儿童问题，共同为留守儿童的健康成长创造良好的社会环境。
七、 活动目标达成度评价:
1. 观察学生参与活动的积极*和主动*。
2. 观察学生在活动中是否能够认真倾听、积极思考、踊跃发言。
3. 观察学生在活动后是否能够将所学知识运用到实际生活中，并付诸行动。
关爱留守儿童，需要全社会的共同努力。让我们携起手来，用爱心和行动，为留守儿童撑起一片爱的蓝天，让他们感受到社会的温暖和关怀，健康快乐地成长。
儿童心理健康教育教案3
教学目标与重点：
一、教学目标：
正确理解健康的完整概念，掌握心理健康的基本内涵。
确立保持与增进身心健康的正确态度与行为方式。
二、教学重点：
健康的概念及其内涵。
健康在身体、心理和社会交往中的表现形式。
三、教学步骤：
（一）健康的概念： 健康被定义为身体、精神和社会层面的健全状态。对于个体而言，健康不仅仅意味着没有疾病或缺陷，还包括身体机能良好、适应能力强和抵抗疾病的能力等多方面因素。
（二）心理健康的内涵： 心理健康指个体心理状态的健全。尽管其标准因社会、文化等因素而异，但通常表现为对外界影响的正确应对、内心平衡与满足、以及良好的社会交往能力。
（三）身体健康与心理健康的关系：
身体健康是心理健康和社会交往能力的物质基础。个体的身体健康状况直接影响其心理状态和社会交往能力。
维护身心健康的有效方法包括：保持身体健康、维护良好的心理状态以及建立良好的社会交往模式。
树立正确的生活态度是有效保持和增进身心健康的关键。这包括在家庭、学校、社会中遵循规范，待人宽容；正确理解和尊重他人，建立*的生活氛围；以及在面对生活中的挫折和失败时，保持坚定意志，不屈不挠，积极进取。
以上是关于健康及其内涵、心理健康及其表现形式以及身体健康与心理健康关系的详细阐述。通过这些内容，希望能够帮助学习者全面理解并在实践中应用，从而达到保持和促进自身身心健康的目标。
儿童心理健康教案4
从“消气商店”到“情绪游乐场”：一场关于情绪管理的奇幻旅程
一、 欢快的开场：神秘商店，激发好奇
原本平淡的课堂因为一阵喜庆的鞭*声变得活跃起来。孩子们好奇地四处张望，寻找着声音的来源。老师抓住时机，引导孩子们猜测：“听，这是什么声音？什么情况下人们会放鞭*呢？”孩子们七嘴八舌地回答着，脸上洋溢着兴奋的笑容。
“没错！今天有一家新商店开张了，所以放鞭*庆祝！”老师笑着宣布，“这家商店的名字叫做‘开心商店’，你们猜猜看，这家商店会卖些什么呢？”
孩子们的好奇心被充分调动起来，纷纷猜测着这家神奇商店里会有什么样的宝贝。有的孩子说会卖美味的糖果，有的孩子说会卖有趣的玩具，还有的孩子说会卖漂亮的衣服…… 每个孩子都沉浸在对“开心商店”的无限遐想中。
二、 走进“开心商店”：情景演绎，体验情绪
场景一：拳击场上的失落
PPT上出现了一只垂头丧气的熊哥哥，孩子们立刻发现了他的异常。“熊哥哥怎么了？为什么不开心呢？”老师问道。
“我知道！他一定是比赛输了！”一个孩子大声说道。
“没错！”老师点头肯定，并播放了一段录音，熊哥哥低沉的声音从录音机里传出：“我拳击比赛输了，心里很难过……”
老师借机向孩子们解释了什么是拳击比赛，并引导孩子们思考：“熊哥哥现在心情不好，我们应该怎么帮助他呢？如果你是小狐狸，你会想什么办法让他开心起来？”
孩子们纷纷献计献策，有的说要给熊哥哥买好吃的，有的说要陪熊哥哥玩游戏，还有的说要给熊哥哥讲笑话……
这时，PPT画面一转，出现了一副熊哥哥正在努力练习打沙包的图片。
“看，小狐狸想到的办法是让熊哥哥练习打沙包！”老师引导孩子们分析，“这个办法好吗？为什么？”
孩子们通过观察和思考，逐渐理解到打沙包不仅可以让熊哥哥发泄情绪，还能帮助他提高拳击水平，为下次比赛做好准备。
场景二：爱美天鹅的烦恼
PPT画面切换到了一只愁眉苦脸的鹅小姐身上，她身穿一条漂亮的裙子，却显得有些臃肿。
“这次轮到鹅小姐遇到烦恼了，你们猜猜看，她遇到了什么难题呢？”老师抛出问题。
孩子们观察着鹅小姐的神情和穿着，很快找到了*：“她太胖了，裙子都穿不下了！”
孩子们有的说要让鹅小姐少吃点东西，有的说要让鹅小姐多运动，还有的说要给鹅小姐买一条大一点的裙子……
PPT画面再次切换，出现了一副鹅小姐正在努力跳绳的图片。
“小狐狸想到的办法是让鹅小姐坚持跳绳！”老师引导孩子们思考，“这个办法好吗？为什么？”
场景三：争吵不休的小老鼠
PPT画面切换到两只正在互相推搡的小老鼠身上，他们都气鼓鼓地嘟着嘴，看起来正在激烈地争吵。
“两只小老鼠怎么了？发生了什么事情？”老师问道。
“他们吵架了！”孩子们异口同声地回答道。
“没错！他们因为一点小事就吵起来了，现在谁也不理谁了。”老师播放了一段录音，两只小老鼠你一言我一语，互相指责，谁也不肯让步。
“我们应该怎样帮助他们和好呢？”老师引导孩子们思考。
孩子们想出了很多办法，有的说要让他们互相道歉，有的说要给他们买好吃的哄他们开心，还有的说要给他们讲故事转移注意力……
PPT画面再次切换，出现了一副两只小老鼠正在安静地听音乐的图片，他们的表情已经不再那么生气了。
“小狐狸想到的办法是让他们一起听音乐，舒缓心情。”老师引导孩子们分析，“这个办法好吗？为什么？”
三、 从故事到生活：分享经验，解决烦恼
在“开心商店”里经历了各种情景演绎后，孩子们对如何排解负面情绪、保持乐观心态有了更深刻的理解。
“小动物们的烦恼都解决啦！如果在生活中，你们遇到类似的情况，你们会怎么解决呢？”老师问道。
孩子们纷纷举手， eager 地分享着自己解决问题的妙招。
“我生气的时候会告诉妈妈，妈妈会拥抱我，安慰我。”
“我不开心的时候会听音乐，音乐让我感到快乐。”
“我和朋友吵架了，我会主动道歉，然后和他一起玩。”
老师认真倾听着孩子们的分享，并对他们的积极表现给予了充分的肯定和鼓励。
为了帮助孩子们将学习到的知识运用到实际生活中，老师拿出了一个记录本，鼓励孩子们分享生活中遇到的烦恼，并引导孩子们互相帮助，一起想办法解决问题。
孩子们在分享和讨论中，学会了如何用正确的方式表达和排解负面情绪，体会到了帮助他人和被他人帮助的快乐，逐渐养成了积极乐观的生活态度。
四、 “情绪游乐场”：多元活动，拓展体验
为了巩固孩子们的学习成果，老师将课堂延伸到了各个活动区域，精心设计了一系列丰富多彩的活动，让孩子们在玩中学，在学中乐。
在科学探索区，孩子们可以通过观察和*作，了解不同情绪对应的面部表情，学习识别和表达各种情绪。
在语言区，孩子们可以扮演故事中的角*， re-enact 故事的情节，也可以通过连线的方式，将不同的问题与相应的解决方法对应起来。
在美工区，孩子们可以用画笔描绘出不同的情绪，可以用冷暖*调表达不同的心情，还可以制作各种表情娃娃，用创意的方式表达对情绪的理解。
通过这些趣味盎然的活动，孩子们在轻松愉快的氛围中巩固了对情绪管理的认知，提高了情绪表达和情绪调节的能力，为他们今后的健康成长奠定了坚实的基础。
这场从“消气商店”到“情绪游乐场”的奇幻旅程，不仅教会了孩子们如何认识情绪、管理情绪，更重要的是，它在孩子们心中种下了一颗颗快乐的种子，引导他们用积极乐观的态度拥抱生活，勇敢面对未来的挑战。
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