教育戏剧的教学功能（下）
鉴于教育戏剧的教学性质与教育的基本概念，教育戏剧是让学习者在实验性的活动中进行学习，是透过戏剧去拓展情况，表达他自己的想法，并在其中获得价值的判断。
在师生群体互动的关系中，显然，教育戏剧的功能是整体的，从学科的学习到人格的养成都有直接的效益，在师生群体互动的关系中，所建立的自然学习环境，其显见的诸项功能如下∶
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舒缓情绪，促进心理健康
教育戏剧提供了一个时空，供学习者以创作性、评论性的方式，去感受各种不同人物情绪并做出所需的反应。在教育戏剧中，活动的模式是，教师将提供各种现象与线索，并引导发展情况；在戏剧的情境中所用的基本素材，可以来自于教材及教师所提供的各种情况与条件，让学生以想象力去演练、讨论与探索。在思考、交流之中，可促成学生对人生洞察力的养成，认知自我与群我关系。
在特殊教育上，通过所扮演的角色的性格与感受，体验不同的成功与失败，去体验、体察、讨论，可将自身的心理感受，如愤怒、恐惧、焦虑、无奈、厌恶、嫉妒等等情绪释放出来，有矫正治疗的效果。同时教师可适时辅导，抒解学习者之压力，解决其困难，使其获得健康、正确的因应之道，以达到身心平衡的目的。
（闻是戏剧课剪影）
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学习与欣赏戏剧艺术
在教育戏剧的过程中，学习者都必须经历戏剧中的各大要素，情节、性格、思想、场面与音韵等要素。学习者由此过程中，从欣赏他人到了解戏剧。虽然在教室的戏剧之中，并没有华丽的灯光与背景音效，但是学习者能透过想象来尝试剧场的场景气氛，并可以制作简单的音效、道具、象征性的布景等等。所获得的学习功效，事实上并不低于剧场的功能。
戏剧教育本身所要建立的是使学习者产生一种信以为真的功效。
在教师的指导与学生彼此之间所制作的简易音效与道具、象征性情况，学生所见、所听、以及所认知的一切，在效果上均同样地引人入胜。学生自然可以领略到戏剧的创作乐趣，培养艺术的审美能力。
（闻是戏剧课剪影）
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促进同伴与师生之间的了解与情谊
在戏剧的活动中，由于彼此的经验、情感、认知等等的分享，同学与同学之间，及同学与老师之间，就彼此的生活经验、认知等等更为了解。由于活动的互动必须彼此建立合作的关系，所以往往通过教育戏剧的活动，使彼此之间更进一步了解。从这种教学中可以发现，经过一段时间后，彼此之间的情谊日益密切，在学校的教学中往往可以发现教师的角色，事实上不仅只作之师、作之亲，还可作之友。
因此，戏剧教学对彼此之间情谊的建立，将有助于师生之间的沟通，更有助于学生的学习意愿。
（闻是戏剧课剪影）
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积极乐观建立新的学习认知
不论是任何形式的戏剧，皆在经历一个人在生命中的某种过程。戏剧中人物的成功或失败皆提供了学习者应用与人生的一项参考指标。教师运用在任何科目的教学时，皆能以同理心，从各个不同人物和立场出发，去经历各种情况，使整个学习在演绎发展的过程中，有不同多层次的思考与感知。
教育戏剧能让学习者从多重的立场与观点去审视问题，每个人的经验都必须与他人产生互动的关系。因此，戏剧就像成为个人与他人、与外在世界及认知连接的桥梁。透过戏剧的过程，可了解多样文化、生活与表达的背景。由于这种互动的关系，透过与他人沟通与探讨的过程，能了解他人的经验与表达的模式，因此，从而建立互动学习的概念，得到新的认知，使参与者可从其发展出对自我的了解，提高对事物的认知，强化自我因应的能力，从而产生积极乐观努力的信心。如此，将使任何一种学习都具有多元的探讨。就学习而言，效果更为完整而周延，其印象也必更具体。作为自己生活与学习上，实践与应用是一种很好的参考模式。
从上述教育戏剧学习功能的说明，教育戏剧的实施，其功效的发挥与教师的引导、专业知识、能力等都有密切的关系。它往往需要有完整的课程计划，结合学习者学习的主题内容、特定环境与情况才能充分地运用。
所以除了一般学科上的教育功能外，教育戏剧对特殊的学习，例如：心智障碍、生理残障、老人、临时团体，社区人士等，亦能提供人人同等的表现机会与实作环境。了解教育戏剧，且能够运用教育戏剧专业的教师，能很快地建立起师生间与学生间的戏剧教学气氛，使各个学习者和参与者充满信心，乐于参与活动，勤于研习并乐于表现。
文 · 《教育戏剧理论》
图 · 闻是教育戏剧中心
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