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基础教育国家级教学成果奖，是中国基础教育教学成果的最高奖项。为充分发挥基础教育国家级教学成果奖的示范引领作用，推动各地各校主动学习借鉴，积极推广应用，深化教育教学改革，创新教育方法，全面提高基础教育质量，教育部启动了“基础教育国家级优秀教学成果推广应用计划”，组织部分获奖单位对成果进行了总结凝练。
我们特开辟专栏 “教学成果奖推广”，与您共享更多优秀教学成果资源。
“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人” 是党的十九大对教育提出的明确要求。青少年素质直接关系到国家的未来，而心理素质是素质的主要内容，中小学校的心理健康教育是青少年心理素质提升的关键。
今天，让我们走进荣获2018年度基础教育国家级教学成果奖“一等奖”成果，一起探究“双系统三平台”中小学心理健康教育模式的创建与实施。
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此项成果有哪些创新之处？实践应用效果如何？让我们听听中山大学教授冯增俊的专业评析。
专家点评
冯增俊，中山大学教授，博士生导师。
由华南师范大学心理学院开展的“‘双系统三平台’ 中小学心理健康教育模式的创建与实施”的课题，是全面推进素质教育、落实立德树人根本任务的重要组成部分，关系到民族未来以及全民健康的国家战略的大事，取得了重大的研究成果。
首先是创新性的提出了双结合教育理念，即“面向全体学生的发展性教育与面向个别问题学生的补救性教育相结合，学生核心素养的培养与学生良好心态形成相结合”，根据这一理念创建了中小学心理健康教育的体系性内容和操作方法体系，编制出版了一系列的教材、研究专著及实验论文的重要成果，解决了学校心理健康教育“做什么”的第一个难题。
其次是创新性地创建了科学推进中小学心理健康教育的“三平台”，即行政推动、高校指导、基层执行的“三结合”协同联动平台，解决管理机制问题；检查督导、科研引领、典型示范的“三途径”的全面促进平台，解决全面普及的问题；心理健康教育教师C-B-A“三级提升”的专业发展平台，解决师资短缺及专业发展问题。“三平台”解决了心理健康教育应该“怎么做”的第二个难题。
该模式在广东省全面实践推广，取得令人瞩目成效。广东全省21个地市21900余所中小学校实践检验证明，该成果理论创新与实践成效俱佳，具有科学性、先进性和突出的应用价值。此后该成果被天津、浙江、福建等省市采纳，也取得突出的效果。这些推广充分证明该成果能有效推进学校心理健康教育的发展，提高学校心理健康教育的水平。
这一成果教育意义重大，有很强的操作性和可复制性，极具推广价值，强烈建议行政部门以及广大的教育工作者认真学习领会并科学运用于学校教育实践。
什么原因让华南师范大学要深入研究中小学心理健康教育？全面推进学校心理健康教育工作又面临着什么样的难题？一起了解更多。
第一，中小学心理健康教育的目标不明确，心理健康教育的内容和方法体系空白，不知道该项工作应该“做什么”。
第二，全面推进中小学心理健康教育的机制未建立，中小学实施心理健康教育工作的动力不足，学校具备心理健康教育能力的老师严重缺乏,中小学从事心理健康教育工作的教师专业发展方向不明确，不知道该项工作应该“怎么做”。
为此，华南师范大学心理学科组织专家队伍进行了专项研究，从2000年开始酝酿并提出了中小学心理健康教育“双结合”理念，即发展性心理健康教育与补救性心理健康教育相结合，学生核心素养的培育和学生良好心态的形成相结合。并根据1999年教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》精神先后构建了中小学心理健康“双系统”教育体系，解决了中小学心理健康教育“做什么”的问题。创造性性的研究搭建了全面推进中小学心理健康教育运作的“三平台”。
2001年广东省教育厅正式发文（粤教思[2001]35号）全面实施，并委托华南师范大学承担“广东省中小学心理健康教育专项研究”项目。同时广东省教育厅成立广东省中小学心理健康教育指导委员会、广东省中小学心理健康教育指导中心和地市各级指导中心，省指导中心设立在华南师范大学心理学院，郑希付、刘科荣为中心副主任，张卫、刘学兰、叶苑秀、罗品超为骨干成员。解决了中小学心理健康教育怎么做的问题。
“双系统三平台”中小学心理健康教育模式
中小学心理健康“双系统”教育体系
“
（中国教育学会编辑整理）返回搜狐，查看更多
