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关于0——6岁儿童性教育知识?儿童性健康教育家长课堂 -----------胡萍?老师(儿童性教育专家） 0-6岁儿童的性发展 儿童的成长伴随着性的发展，儿童的性发展平行于其他的行为同时发展。性的种子（性染色体）在儿童的身体里，什么时候发芽，抽枝，开花，结果，都是有其自然规律的。 与其他行为平行发展 儿童的性生活过程对低级的社会文化形态并不重要，对高度发展的社会而言，却是异常重要。----弗洛伊德（指孩子过家家，婚姻敏感期等等表现） 详见胡萍老师的儿童性健康教育著作： 《成长与性》（当当网等有售）?一．对性别的认识 2-3岁：从外表，如头发长短，衣服，称呼来分辨男女。 3-4岁：从身体开始分辨男性、女性的不同，（大量孩子画的图画，开始表现男女的性征的不同之处，包括胸罩等）发现男孩女孩小便的方式不一样。开始关注女孩子有没有小鸡鸡，对为什么产生疑问。（儿童的性理论1） *要明确地告诉孩子男女的生殖器是不一样的。“男孩子是这样的，女孩子是那样的”而不是一“男孩有小鸡鸡，女孩没有小鸡鸡”这样的方式，否则容易造成女孩子自卑，有错误的缺失感。 *满足儿童对身体（裸体）了解的欲望。4岁左右孩子有特别强烈的看大人洗澡的欲望，满足之后就不会再有异常的冲动。（如窥视癖，暴露癖）。 *利用一些玩具（有小鸡鸡的蜡笔小新，有成年性征的玩偶），让孩子了解，性器官的存在和眼睛鼻子一样自然。 *同时引入“隐私”的概念。这点非常重要，让孩子知道隐私部位不能暴露在外面。 ?二．我从哪里来 孩子的回答：从土里挖出来的，商店买来的，天上掉下来的，蛋里出来的，捡来的。。。。 3-4岁的儿童开始探索生命来源（儿童的性理论2） *父母往往呵斥，回避，误导（孩子问的是自己从哪里来，许多父母却以为人家问的是自己的亲密行为，呵呵） *孩子明白自己从哪里来之后的反应：感谢父母，感激生命，珍惜生命，生育孩子的不易 *父母的不同回答对儿童心理的影响： ----热爱父母，有归属感（幸福，安全感） ----不信任父母，归属感缺乏，孤独感 *有问必答：（不必刻意地讲，等待孩子自己的发展和询问）根据儿童心理发展的需要来给予他正确的自然的正面回答： 如什么是创造生命的器官 用“爸爸的生殖器与妈妈的生殖器接触”这样直白的话语来讲解。三．性别角色的形成 *遗传基因：?决定生物性别，性取向 ?发展过程中可能出现的问题： --Y染色体使胚胎分泌的激素不足（长相女性化） --沃氏管，苗氏管发育出现问题（两性畸形） --Y染色体使胚胎分泌的激素对下丘脑刺激不足（性心理障碍） *教养方式： 1.父母带着强烈的对子女性别类型行为的期许，以不同的方式来对待男孩，女孩。父母对待婴儿的方式在语言，行为，玩具，服饰等方面的区别。儿童在2岁-2岁半认定自己的性别。 以巴学园中孩子的照片为例： 女孩模仿妈妈抚养孩子的过家家，爱打扮，化妆 两小无猜的小男人，小女人，自然状态下男孩，女孩之间相互照顾，依恋的感情 男孩表现自己的方式像孔雀开屏，女孩的嫉妒等 2.父母对婴儿的态度：受性别歧视的儿童会产生不接纳自己性别的心理。 3.父母的情感影响儿童的性别认同：快乐，和蔼的一方容易使儿童认同。 *环境影响：媒体传递着性别刻板印象的信息（模仿习得，动画，儿童影片） *同性群体的作用：对增强性别角色更有效，同伴对于性别角色的一致性施加更大的压力，他们会嘲笑或孤立女性化的男孩，青少年期更加突出。 *性别认同障碍：2-3岁儿童就可以被发现，表现为经常穿异性服装，喜欢玩异性游戏，其发展结果可能为变性，同性恋 *男性更容易发生性别认同障碍： 1.?基因。 2.?从对母亲的认同转为对父亲的认同 3.?幼儿园女教师，小学女教师多 4.?教育方式问题。四．儿童的性体验 *0-1岁半：口欲期 通过与母亲身体的接触，吸吮乳头获得食与性的满足，通过与母亲的关系建立安全感。要允许孩子吃手指，获得安全感 *1岁半—3岁（肛欲期） 通过控制自己的排便获得性的感受，学习控制自己的欲望，在情感上体验“禁止”与“释放”。孩子在肛欲期可能因为体验控制和释放的感觉而将大小便拉在裤子里面，不要过度反应，一两个月就会过去。 *3岁—6岁?（性蕾期，阴茎欲期） 性心理发育高峰：探索两性身体（性器官）探索生命来源，创造生命的性活动。 *7岁—青春期?（潜伏期） 儿童在潜伏期建筑起防止“乱伦”的堤防和其他一些对性施加抑制的途径，在这个时期，厌恶感，羞耻心，道德和审美上的理想化要求等精神力量的发展开始抑制儿童的性。 *3-4岁儿童神经的发育，性激素分泌的变化 对来自生殖器的感受非常敏感。 对儿童手淫，儿童性高潮，不能批评，吓唬，是了解这是孩子自然的发展过程 父母要平静自然的对待，告诉孩子这是隐私行为，不要强化 给孩子一些能够发泄精力的
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