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六年级语文解偷食人参果.ppt

泰然健康网
2024-12-22 02:18

六年级语文解偷食人参果

第47课解馋偷食人参果教学目标 ??? 1. 学习“点评”的方法，了解点评对深入领会书籍及研究性学习。 ??? 2. 深入感受小说情节问相互勾连，彼此照应，层层畜势的特征。 ??? 3. 以如课为例，交流研究性学习和名著阅读中的疑难。教学重点难点： ??? 1. 以课文为例，激发学生交流阅读或探究中的问题，确定教师以“点评”为切入口辅导的重点。 ??? 2. 学生的问题可以五花八门，如何引发学生从文本情节的疏理入手，激发自己的感受是难点。【词语积累】　　急急忙忙? 战战兢兢? 年丰时稔? 千推万阻【课文分析】　　课文节选自《西游记》第二十四回。原题为：万寿山大仙留故友，五庄观行者窃人参。　　课文节选的是取经途中唐僧、孙悟空等人，路经五庄观“偷吃人生果”的一段故事。　　课文“偷吃行人参果”的是清风、明月两个，这段故事情节为后文“行者窃人参果”作了必要的铺垫和交代。　　小说在叙述故事时十分注意故事前后的联系。只有如此，情节的发展才顺理成章。所以，我们阅读《西游记》时，也要注意它的这一特点。教学过程一、学生质疑引入新课 1. 从学生随笔，作业或平时询问中发现的一些阅读问题出发（如有情节显得冗长、无用；人物性格似不统一；有些语言、场面描写不知意义等） 2. 引发各小组提出类似的疑惑。二、学习点评方法沉浸情节思考 1. “平”中见疑、见奇，便是有质量的阅读，形式上可用“点评”方式加以深化。重读课文、遮住右侧点评边看边想，再比较点评内容，思考点评形式。 2. 请学生说说点评的形式，启发“点评”的作用。（它是情感、思想的火花，激发我们再读深思） 3. 以“人参果”之奇为例，对情节进行示范性疏理，启发学生看到情节间的相互联系是是使思维深入的重要手段。三、结合探究主题以点评促思考 1. 请交流小组以本课为例，确定点评主要方向，然后独立点评，教师巡视辅导 2. 小组交流点评，问答交流，教师答疑、启发。 3. 在小组交流一则点评中，积极肯定学生的思考，启发学生再次深入探究或提出新疑来。四、小组汇总本组论题的基本情况，包括：（1）各组员阅读进展情况，记录卡片字数、张数；（2）查阅资料列举；（3）问题主要方向和观点；（4）目前存在疑难；（5）初步打算等。【思维训练】　　１．“人参果”有哪些“特别”？（生长特别：三千年一开花，三千年一结果，再三千年成熟，一万年方得吃。　　摸样特别：就如三朝未满的小孩相似，四肢俱全，五官咸备。　　功能特别：闻一闻，就活三百六十岁；吃一个，就活四万七千年。　　摘取方法特别：使金击子敲果，以丹盘等接。　　存放特别：久放不得，若放多时，即僵了，不中吃。）２．故事的发展、变化是围绕什么展开的？（故事的发展、变化都围绕着“人参果”的“特别”展开的：　　因为“生长特别”，“功能特别”，镇元大仙才把它作为厚礼赠与唐僧吃。　　因为“摸样特别”，唐僧才不忍心“吃”。　　因为“摘取方法特别”，孙悟空“偷”的时候，才有许多周折。　　因为“存放特别”，清风、明月才“尽情吃起”。）３．用下列词语各造一句。　　①急急忙忙　　　　②战战兢兢　　　　③千推万阻：； / 贝贝猫 psz50ntr 成不良的心理压力，影响咱们的资金周转，而且对于那些来光顾咱们铺子的客人们也是一种无形的负面影响。”看耿正不再继续说下去了，李老乡赞赏的看看耿正和耿英，爽快地说：“这六条总结得太好了，咱们今后就按照这些理念来经营我们的铺子！”耿直说：“李叔叔，我还小，懂得东西不多。您以后可一定要严格要求，好好地敲打我啊！”李老乡伸手摸摸耿直的头，亲切地说“叔叔早就看出来了，你是一个做生意的好苗子！这俗话说了，响鼓不用重锤敲！我相信，你很快就会成长起来的！”又对耿正说：“对了，最好能把你刚才说的这六条都仔细地写下来，咱们好一条一条地对照执行！”耿英笑着递过来一张厚实的麻纸，说：“这是我打得草稿，您再参考着修改也就是了！”李老乡接过来一看，发现耿英的楷书不但工整隽秀，而且字里行间表述得清清楚楚明明白白，不禁大喜过望。心下里想，这兄妹三人实在是难得的人才啊！我可算是找对合作伙伴了。只要我们老乡四人同心协力，我们在黄金地段上开的那个“昌盛丝绸行”必定会越做越大，永远兴旺发达！老乡四人越谈越投机，不觉天儿已经傍黑了。李老乡意犹未尽地起身，准备告辞回去了。临走时，他告诉耿正兄妹三人：“从明儿个开始，咱们就一个不拉地去杭州城里的各个丝绸批发市场上转转去！”次日，老乡四人用了整整一天的时间，将杭州城里所有大大小小的各个丝绸批发市场转了个遍，基本上确定了改日在哪家进货，以及进哪些货。三日后，“昌盛丝绸行”的招牌已经高高地悬挂在了这个颇为气派的五间门面店铺的门顶上，店铺内的所有货架和柜台也全