健康和社会关怀教育中的沉浸式 360° 视频：范围界定审查,BMC Medical Education
沉浸式 360° 视频的教学应用研究是健康和社会关怀教育中一个迅速扩展的领域。尽管有这种兴趣，但其应用的经验数据却很少。使用范围界定审查方法框架来搜索 1970 年至 2021 年 7 月期间发表的相关文章。使用六个数据库来识别使用沉浸式 360° 视频进行健康和社会保健培训和教育目的的研究：PubMed、Ovid Medline、Psych Info、 Psych 文章、Cochrane 数据库和 Embase。研究问题包括：是否有任何证据表明沉浸式 360° 视频可以提高健康和社会关怀教育的学习成果和学习动力？该研究领域的关键教学概念和理论是什么？在健康和社会教育中使用沉浸式 360° 视频有哪些限制？凯勒 ARCS 模型中包含的四个维度（注意力、相关性、置信度和满意度）构成了结果部分。十四项研究符合我们的纳入标准。学习结果证实，沉浸式 360° 视频作为一种教学工具：增加注意力，与技能增强、可用性信心和用户满意度相关。尤其是沉浸式360°视频对用户对学习氛围的情绪反应有积极影响，从而对用户的学习动机产生显着影响。检索到的研究中明显缺乏教学理论，并且学习成果普遍缺乏明确性。由于样本量较小、缺乏随机对照试验以及报告干预质量和结果方面的差距，检验此类干预措施有效性的研究仍然薄弱。 尽管如此，360°沉浸式视频是 VR 和普通视频的可行替代方案，具有成本效益，而且虽然需要更强有力的研究，但学习成果是有希望的。未来的研究将重点关注沉浸式 360° 视频体验中的交互性和教学理论的应用。我们认为，需要超出医学教育范围的更多、更高质量的研究来探索这项技术的可接受性和有效实施。
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