如何破解校园学生心理健康评测难题？
10亿人遭受精神障碍困扰
《2023 年度中国精神心理健康》蓝皮书显示：随着生活和工作节奏加快，社会竞争急速加剧，国民心理压力大大增加，仅有36%的国民认为自己心理健康良好。其中，学生群体面临着学业、就业等压力的增大，心理健康问题日益突出，且呈低龄趋势。
教育部高度关注学生心理建康问题
促进学生身心健康、全面发展，是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题。随着经济社会快速发展，学生成长环境不断变化，学生心理健康问题更加凸显。2023年 4月，教育部等 17 部 门联合制定《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025 年)》。
《计划》指出，要加强心理健康监测。组织研制符合中国儿童青少年特点的心理健康测评工具，
规范量表选用、监测实施和结果运用。构建完整的学生心理健康状况监测体系，加强数据分析、 案 例研究，强化风险预判和条件保障。
《计划》要求开展心理健康测评。坚持预防为主、关口前移，定期开展学生心理健康测评。县级教育部门要组织区域内中小学开展心理健康测评，每学年面向小学高年级、初中、高中、中等职业学校等学生至少开展一次心理健康测评，指导学校科学规范运用测评结果，建立“一生一策” 心 理健康档案。高校每年应在新生入校后适时开展心理健康测评，鼓励有条件的高校合理增加测评频次和范围，科学分析、合理应用测评结果，分类制定心理健康教育方案。
专为心理老师及专家配备的工具型设备
多模态精神压力评测分析系统，是基于心率变异性(HRV)和加速度脉搏理论进行信号分析，结合精神压力量表(SCL)及脑电监测(EEG)，多模态智能量化评估受检者的压力、自主神经系统以及末梢血管状态，多维度指标帮助人们更好地了解自身心理现状。
多模态精神压力评测分析系统是用于心率变异性检查、精神压力指标评测、自主神经系统平衡检查(功能状态评估)、末梢血管及血液循环检查的评估设备，为心理压力、情堵状态、认知、记忆及自控力进行评估，为抑郁、焦虑等心理障碍人群提供早期预警指标和客观检测。
综合量表+脑电分析+心率变异性评测
校园心理健康评测工作站
校园心理健康评测室建设方案
校园心理健康评测工作站是一套基于脑科学设计的群体心理健康评测系统集成。该工作站采用精神压力量表(SCL)评估与脑电监测(EEG)相结合，智能量化评估，能够多维度地反映受检者的精神压力、情绪、认知以及自控力，揭示抑郁、焦虑风险。
工作站可配置多台检测终端，可多人同时检测，特别设计用于学生集体的心理健康状态初筛，极大地提高了评估的效率与覆盖面。不仅有助于教师和家长更好地了解学生的心理状况，还能为学校提供有力的数据支持，以便及早发现潜在的心理问题，并采取及时的干预措施。
多人同时评测+服务器智能管理+人工智能算法+发现风险个体
系统优势
双领域分析：心率变异性的时间和频率双领域量化评估，数值客观准确
无创：无无创非侵入性检测，人性化设计，受检者依从性高，重复性好
多模态：PPG指尖传眼+EEG脑电监测+量表评估，全面多维度评估，自动生成几十项参数检测报告
实时监测：即时呈理个体的情感和思维状态
预警：预测整体的身心健康情况及压力相关疾病风险
专业标准：符合欧洲心随病学会(ESC).北美心律电生图学会(NASPE)特到工作小组公布的心率安异性测量，生理意义及临床应用的国际标准
工作站优势((校园心理健康评测工作站)
01综合量表评估：利用专业心理量表，全面了解个体心理状态
02脑电分析技术：通过脑电波形，深入解析大脑活动模式
03心率变异性评测：监测心率变化，评估压力反应
04多人同时检测：支持多用户同时进行测试，提高效率
05多维度综合评估：结合生理和心理数据，提供全面评估
06 AI人工智能评判：智能算法辅助，提高评估准确性
应用方向
心理健康教育：辅助教师进行心理健康教育和指导
个体咨询：为学生提供个性化的心理咨询服务
早期干预：及时发现学生的心理问题，进行早期干预
评测室建设：助力建设校园学生心理健康评测室
团体评估：快速评估团体成员的心理健康状况
数据分析：根据评测结果，分析学生心理健康状态，构建学校师生身心健康大数据库
合作方式
购买设备
·多模态精神压力评测分析系统
·校园心理健康测评工作站购买设备，自主运营，厂家提供技术支持、安装、培训服务。
购买服务
·设备供应商将多模态精神压力评测分析系统和校园心理健康评测工作站投放至学校或机构。
·学校或机构按照实际检测人数向供应商支付服务费用。
校园微机室改造
·通过校园微机室改造，增加校园心理健康评测功能，实现多台检测终端同时评估。
解决核心问题
面对现代教育环境中日益凸显的学生心理健康问题，多模态精神压力分析针对性地解决了多个核心问题，从不同方面体现了其独特的价值和效用。
缓解心理老师资源紧张
在当前教育体系中，心理老师的数量往往无法满足日益增长的心理健康服务需求。多模态精神压力分析通过自动化、批量化的心理健康评测，极大地提高了工作效率。
提升心理健康评测的准确性与客观性
传统的心理健康评测可能受限于评测者的主观判断和经验水平。而多模态精神压力分析通过综合量表、脑电分析和心率变异性评测等多模态方法，提供了更为客观、准确的评测结果。这种科学化的评测方式，不仅减少了人为误差，还使得评测结果更具说服力和指导意义。
实现个性化心理健康干预
每位学生的心理健康状况都是独特的，因此需要个性化的干预方案。多模态精神压力分析通过大数据分析，能够为每位学生生成详细的心理健康报告，并根据报告结果制订个性化的干预方案。
加强心理健康教育的预防性措施
通过定期的心理健康评测，多模态精神压力分析能够帮助学校及时发现学生的心理问题，从而采取相应的预防性措施。这种前瞻性的做法，有助于避免心理问题的进一步恶化，保护学生的心理健康。
促进家校合作，共同关注学生心理健康
多模态精神压力分析生成的心理健康报告，可以作为家校沟通的重要依据。家长可以通过报告了解孩子的心理健康状况，与学校共同制定干预措施，形成家校共育的良好氛围。
国家推进心理健康服务的相关政策
2016年10月 国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》
促进心理健康。加强心理健康服务体系建设和规范化管理。加大全民心理健康科普宣传力度，提升心理健康素养。加强对抑和痘、焦虑症等常见精神障得和心理行为问题的干预，加大对重点人群心理问题早期发现和及时干预力度。加强严重精神障碍患者报告登记和救治救助管理，全面推进精神障碍社区康复服务。提高突发事件心理危机的干预能力和水平。到2030年，常见精神障得防治和心理行为同题识别干预水平显著提高。
2020年9月 国家卫健委、国家发改委、教育部等7部门联合印发“加强和完善精神专科医疗服务意见的通知"
加强精神专科医疗服务体系建设，提升精神专科医疗服务能力，增加精神科医师数量，忧化精神科专业技术人员结构，拓展精神专科医疗服务领域，创新医疗服务模式，完善精神专科医疗服务相关政策，调动医务人员积极性。
2021年2月 教育部办公厅特制订《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》
《标准》指出，高校应根据行业要求设立心理咨询室，为学生提供心理客询服务。有条件的高校可在院(系)及学生宿舍设立心理健康教育辅导室，心理咨询室开放的时间应能满足学生的客洵需求。高校应加强心理咨街制度建设，遵插心理咨询的伦理规范，保证心理咨询工作按规定有效运行，应建立健全心理咨询的值班、预约，重点反馏等制度。应加强心理咨询个案记录与档案管理工作。坚持保密原则，按规定严格管理心理咨询记录和有关档案材料。
2021年7月 教育部办公厅印发关于 加强学生心理健康管理工作的通知》
加强心理健康课程建设；大力培育学生积极心理品质；及早分类疏导各种压力；增强学校、家庭和社会教育合力；做好学生心理健康测评工作；强化日常预警防控；加强心理咨询辅导服务；大力构建家校协同干预机制；积极争取专业机构协作支持；妥善做好学生突发事件善后工作；配齐建强骨工队伍；落实场地和经费保障。
2022年5月 《“十四五”国民健康规划提出完善心理健康服务》
国务院办公厅公布《十四五"国民健康规别》指出：完善心理健康和精神卫生服务。促进心理健康。健全社会心理健康服务体系，加强心理摄助热线的建设与宣传，为公众提供公益服务。加强抑郁症，期虑障碍、睡眠障碍、儿童心理行为发育异常、老年痴呆等常见精神障碍和心理行为问题干预。
2023年4月 全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025年)
工作目标为：健康教育、监测预警。咨询服务、干预处置”四位一体”的学生心理健康工作体系更加健全，学校。家庭、社会和相关部门协同联动的学生心理健康工作格局更加完善。2025年，配备专(兼)职心理健康教育教师的学校比例达到95%,开展心理健康教育的家庭教育指导服务站点比例达到60%
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