《指南》健康领域核心目标解读
《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容，以下是对其核心目标的解读：
一、身心状况
1. 健康体态发展目标
- 幼儿阶段正处于身体形态和机能发育、发展的重要时期，身高和体重是评价幼儿生长发育状况最常用、最重要的形态指标。我国部分地区存在儿童肥胖症比例增加以及部分幼儿营养不良等不利于健康成长的状况。
- 在幼儿园实际工作中也存在忽视幼儿健康体态发展的问题，如桌椅高度不合适、床铺不符合卫生要求、教师不关注幼儿正确姿势等。
- 《指南》围绕幼儿健康体态的发展目标，从营养与健康的膳食供给、桌椅和床的卫生要求、睡眠时间的保证、定期的健康检查以及正确身体姿势的培养等方面提出了较为全面的保障要求。
2. 情绪健康发展目标
- 良好的情绪表现是心理健康的重要标志。《指南》依据幼儿的情绪特点与发展需要，提出了不同年龄段幼儿在稳定情绪、保持愉快情绪、适度表达和调节情绪等方面的具体发展目标。
- 然而在幼儿园存在忽视幼儿情绪和内在感受的现象，如幼儿入园时教师处理不当、进餐过程中教师只注重秩序而忽视幼儿情绪、教师对幼儿态度不公平等问题，这些都会影响幼儿的心理健康。
- 《指南》在教育建议中强调要为幼儿营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，同时要帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
3. 适应能力发展目标
- 人的适应能力体现在身体对内、外环境及其变化的适应以及对社会环境的适应上。《指南》根据幼儿的年龄特点，从人体对天气冷热及其变化的适应、对日常交通工具的适应、对新环境和集体生活的适应等方面提出了幼儿学习与发展的具体目标。
- 围绕幼儿适应能力的发展，《指南》从保证幼儿户外活动的时间、开展多种游戏活动、锻炼幼儿适应生活环境变化的能力等方面提出了具体的教学建议，如通过一些游戏活动和器械活动来促进幼儿平衡机能的发展。
二、动作发展
1. 身体素质发展目标
- 身体素质反应了个体在身体运动中的机能水平，如平衡能力、协调能力、灵敏性反应了神经系统对肌肉活动的控制和调节能力，力量、耐力则体现了肌肉组织和心肺系统的功能状况。
- 目前我国存在一些影响幼儿身体素质发展的情况，如家长过度保护、生活方式导致幼儿运动机会减少、家长和幼儿园不重视幼儿体育活动等。
- 《指南》虽然将具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏和具有一定的力量和耐力分开讲述，但在实际运动中这些身体素质是相互关联的，并且在各年龄阶段幼儿身体素质发展的具体目标与教育建议中呈现出幼儿身体素质的发展状况可在生活和不同身体运动中表现、各年龄段目标可通过多种身体运动体现、实现目标有日常生活培养和开展身体活动两个基本途径等特点。
2. 手的动作发展目标
- 手的动作的发展对于个体适应社会生活以及实现自身发展具有重要的意义，其发展是以协调和控制能力的发展为主要标志的。
- 《指南》依据幼儿的年龄特点，从手的动作的灵活与协调以及使用工具这两个维度提出了幼儿在各年龄段学习与发展的具体目标。由于幼儿日常生活和其他领域活动都离不开手的参与，只要提供动手操作的机会，幼儿手的动作能力就可在相关活动中自然得到锻炼并发展。
三、生活习惯和生活能力
1. 生活与卫生习惯发展目标
- 从小养成良好的生活与卫生习惯是维护和促进幼儿健康发展的积极方式和重要途径。《指南》从有规律地生活、对体育活动有兴趣、良好的饮食习惯和卫生习惯等方面提出了不同年龄段幼儿需要学习与发展的具体目标。
- 其中部分目标体现了国家对于幼儿营养状况与健康的关注以及对幼儿从小形成健康生活方式的重视，并且要促使幼儿养成良好的饮食习惯需要幼儿园和家庭共同进行饮食与营养教育，同时《指南》中对体育活动兴趣与习惯的定位也体现了现代保育理念和终身体育的健康理念。
2. 生活自理能力发展目标
- 幼儿的生活自理能力与幼儿生活、卫生习惯以及手部动作之间有着密切关联。《指南》中幼儿生活自理能力方面的学习与发展目标包括盥洗、排泄、穿脱衣服和鞋袜、整理生活用品与学习用品等内容。
- 幼儿生活自理的学习与发展目标不仅包含在具有基本的生活自理能力的目标中，而且在具有良好的生活与卫生习惯以及手的动作灵活协调这两个目标中也有所体现，体现出健康领域中幼儿学习与发展目标之间的相互关系。
相关知识
《3~6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标解读
《3—6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标解读
幼儿园《指南》健康领域领读
指南健康领域学习心得
《指南》各年龄段发展目标：健康领域
健康子领域的目标 “动作发展”子领域的目标
《指南健康解读》PPT课件.ppt
幼儿园健康领域教研活动实用指南
《指南》健康领域学习心得范文（精选5篇）
幼儿健康领域“身心状况”目标
网址: 《指南》健康领域核心目标解读 https://m.trfsz.com/newsview1255025.html
