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职业素养课程标准.doc

泰然健康网
2025-05-15 18:33

职业素养课程标准

《职业素养提升》课程标准课程信息课程：课程名称：课程类：课程属类：课程学分：参考课时：课程性质：部门：先修课程：后续课程：就业指导职业资格：制订：批准人：课程负责人：一、课程简介《》课程针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力培养就业观念端正，掌握职业发展与就业基本技能，能理性将自身发展与区域经济发展溶为一体的高素质技能型专门人才。课程既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展完成学校人――职业人――企业人的过程中基本职业能力之外的社会能力和方法能力为其它专业课程、培养专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情最大限度地发挥校企合作优势，提高职业教育学生“零距离”就业能力真正实现高职人文教育的培养目标。1、基于工作过程的理念确定课程标准及教学目标以企业职业岗位的素质要求以及学生的个人可持续发展要求为选取课程内容的标准，实现理论与实践一体化，使学习过程与工作过程一致，达成学生学会工作的教育目标。 2、立足于服务区域经济发展课程内容以教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》为依据，立足经济发展，以创业与就业要求为基础，通过对岗位行动领域、工作过程、职业行动能力的分析，确定课程内容。3、教学内容模块化结合高职类学生在职业发展与就业过程中的能力培养要求，将课程内容整合为职业、、、、、等个主干模块。根据学生的实际情况，重新组合教学内容。教学效果评价过程化教学效果评价重点在于评价学生的综合职业能力。根据行动的过程和结果具有开放性的特征来制定具有多元项的课程评价标准，重视学生在典型工作情境中的案例学习、学生自我管理式学习及解决实际问题等方面的评价以高职类学生的培养目标为依据立足服务经济发展，以创业与就业要求为基础，坚持育人为本，德育为先，良好的职业人文养实现可持续发展，最终成为企业、行业需要的合格高职人才培养高素质的技能性人才。把立德树人作为根本任务，和职业通用能力，通过本课程的教学，应当树立起职业生涯发展的自主意识积极正确的人生观、价值观和就业观念，能坚持参加社会实践，在实践中体验、训练和强化职业道德行为个人发展和国家需要、社会发展相结合，愿意为个人的生涯发展和社会发展付出努力。单元①职业化的客观必然性 ②职业化精神的重要性； ③职业化精神的内涵； ④职业化精神的践行方法.22职场沟通①沟通的定义、基本理论、方式； ②沟通的基本原则； ③沟通的技巧。23职业形象①大学生学习职业礼仪的重要性； ②职场中仪容、仪表、仪态规范；③职场人际交往礼仪规范； ④大学生面试礼仪的方法和技巧。24职场协作①团队构成基本要素； ②个人与团队的关系； ③团队合作基础理论与方法； ④团队精神的内涵及培育。25时间管理①认知时间的特性，时间管理的重要性； ②理解时间管理的实质； ③总结时间管理的误区； ④掌握时间管理的原则和方法。26健康管理①科学的健康概念； ②生活方式决定健康； ③心理健康管理。27学习管理①学习管理的重要性； ②学习管理的流程； ③学习管理的方法。28创新能力①创新能力的结构体系； ②创新能力的培养； ③开发创新思维； ④掌握创新方法。2合计16六、教师任职要求专任教师兼职教师教学能力要求专业能力要求专业能力要求深厚的专业知识以便能够很好地接受和理解1．熟练的教学技巧能引导学生，控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利完成。良好的教学能力教学设计能力、教学实施能力和学生学业检查评价能力。七、教学条件与设施要求 1、教学条件在教材选用方面，依据以下原则：既有系统的理论、模型分析，又有切合大学生实际的职业素质、能力方面的训练，内容全面，穿插案例、测评与互动讨论内容，现实性、指导性、操作性强，可对大学生提供积极的帮助教室内摆放互动式教学桌、椅，便于组织学生进行小组讨论和团队演练。多媒体教学设备、白板、磁扣及教具本课程主要采用开放性教学模式，结合不同教学模块内容和针对各专业不同的人才培养目标，体现以学生为主体，以教师为主导，采用以学生为中心的任务型教学法，根据学生的实际需求和教学目的进行教学，围绕任务组织教学活动，将任务和教学目的统一起坚持任务与技能相吻合的原则在教学方法上灵活运用案例分析法、分组讨论法、情境模拟法、角色扮演法、课堂观摩法、启发引导法等引导学生积极思考、乐于实践，提高学习兴趣，加强自主学习意识，培养学生运用知识，观察问题、分析问题和解决问题的能力，提