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短视频辅助健康教育在患者康复教育中的应用

泰然健康网
2025-07-10 03:06

中图分类号：R473

现阶段，大众传媒载体之一短视频已经成为大众获取大量信息的重要途径和渠道，临床健康教育开展期间，辅助化应用短视频，收获一众好评。视频化健康教育模式要求专业人士提前针对某一话题录制视听材料，时长控制在数分钟内，可清楚阐释这一话题的宣教内容，科学性和准确性突出，以高视频质量吸引学习对象，通过不同的教育内容和形式，向不同的对象加以宣教，从而干扰满足其对健康教育的真实需求，确保宣教质量[1-2]。临床健康知识宣传的主要群体就是护理人员，在实际宣教中，加入短视频，可提高护理干预成效。传统健康宣教视频时间固定，设备单一，视频有长有短，无法激发患者学习欲望，其难以全面吸收宣教知识，既会影响宣教效果，还会占用大量人资[3-4]。为分析短视频辅助健康教育对患者康复教育效果的影响，本文以2023年6月至2024年5月期间本院住院患者为研究对象，报道结果如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料

2023年6月至2024年5月经本院治疗的住院患者有300例，其中男性患者160例，女性患者140例，年龄最小值18岁，最大值80岁，均龄（45.28±2.47）岁。医学伦理委员会审核批准。

1.2 纳入和排除标准

纳入：（1）生命体征处于平稳状态；（2）语言功能正常；（3）学习能力良好；（4）可应用手机和网络；（5）生活自理能力强；（6）知情同意，可留档。

排除：（1）心脑血管疾病；（2）肺部疾病；（3）精神障碍；（4）意识障碍；（5）视听功能障碍。

1.3 研究方法

本组患者均开展短视频辅助健康教育干预模式，其过程及其内容是：（1）视频制作：拍摄时长5min左右的健康教育短视频，每个视频讲一个康复知识点，如疾病康复基本知识、科学饮食、生活方式指导、康复锻炼等，注意讲解语言通俗形象、易于理解，同时配合相应肢体动作，亲身演示锻炼方法，说明锻炼要点，使患者更深入的理解，录制完成后，专业人员剪辑为完整视频，按照2~3个视频/周的投放量进行平台投放，每年投放视频数量约50个。（2）干预举措：患者入院接受口头健康教育的同时，护士为患者提供与疾病康复知识有关的健康短视频，注意短视频内容与形式的科学性和适合性；录制5min左右的短视频并分享给患者，视频主要围绕疾病康复要点、饮食、日常生活和康复锻炼的内容进行宣教；建立微信群，邀请患者入群，护理人员担任群主，3～4 名护理人员共同管理群中事务，定期分享普适性短视频宣教链接给患

表1 本组患者干预前后疾病康复知信行情况比较（分，x±s）

时间段

例数

知识

行为

疾病基本知识

饮食

生活方式

康复知识

饮食

用药

康复

生活方式

干预前

300

80.32±2.68

82.57±2.43

83.22±1.57

82.46±2.06

82.33±4.32

82.57±3.42

82.11±2.84

82.60±2.12

干预后

300

94.47±4.57

93.72±4.55

93.57±5.22

92.37±6.34

93.27±4.72

94.02±3.12

93.11±3.96

92.67±2.94

t值

46.261

37.440

32.887

25.748

29.614

43.840

39.097

48.120

P值

＜0.001

表2 本组患者满意度评分比较（分，x±s）

时间段

例数

康复知识

行为能力

健康教育

出院前

300

5.67±2.14

5.69±2.10

5.71±1.83

出院后3个月

300

7.83±1.44

7.81±1.67

7.86±1.52

t值

14.504

13.686

15.654

P值

＜0.001

者和家属，并在住院期间要求患者每日学习1～2个视频内容，对患者住院期间存在的问题，需通过灵活语言进行问题解答，亦可配合应用图文、文字等形式解释和答疑，要求患者看完视频后群中打卡，群管理员每日统计，及时发现不打卡者并提醒；要求出院患者通过平台投放的短视频自主学习健康知识，全面掌握自护措施。

研究对象自入院直至出院3个月连续干预，基线调查干预前、干预后的情况并予以科学评价。

1.4 观察指标

（1）疾病康复知信行情况：自制问卷予以调查评估，评定维度有知识、行为两项，其中知识评估项目内含30道题目，即疾病常识、合理饮食、生活方式各5道，康复锻炼知识15道；由患者陈述相关问题，护理人员评估其回答正确与否，完全正确得4酚，错误或不知得0分，多选题目错误0分，部分正确得2分，总分100分；行为评估项目以患者近一周内饮食、用药、康复和健康生活行为作为判断依据，自主答题，百分制。得分越高表示患者知信行越好。

（2）满意度：自制问卷，调查内容为学习频次、内容通俗否、利于学习和理解否、有无根据视频宣教内容自护等，评估患者康复知识、行为能力、健康教育满意程度，0~10分，分数趋近10分即满意。

1.5 统计学处理

SPSS26.0软件处理和分析，计量资料表述法（均

数±标准差），满足正态分布，t检验；计数资料表述法（百分比）描述，轶和法检验；P＜0.05显示差异存在统计学意义。

2 结果

2.1 疾病康复知信行情况分析

经过干预，本组患者疾病基本知识、饮食、生活方式以及康复知识的认知度均更高于干预前（P＜0.05）。如表1所示。

2.2 满意度情况分析

本组患者出院后3个月的康复知识、行为能力和健康教育满意度评分都更高（P＜0.05）。如表2所示。

3 讨论

有研究[5-6]显示，相较长视频，大众对于短视频资讯的记忆度更高，人的记忆能力受视频时长的影响，通过精简化的视频宣教，可保证患者短时间内获得更多的信息量，抓住学习者的注意力，快速完成有益信息输出，以防学习者遗忘。与传统健康宣教视频不同的是，短视频健康教育模式科学，内容精且简，患者接受度高，传播效率得到了提高，因时间较短并不会造成患者观看疲劳，以防患者滋生负面心理[7]。通常，短视频宣教形式丰富，动画演示讲究视频动画性特征，寓教于乐，画面生动有趣，吸引患者注意，喜爱度高[8-9]；主讲人讲解是由专家直接出镜讲解专业领域的相关知识或技能，具有较高的权威性特征，患者及其家属的信任度更高，同时真人直接出镜拍摄模式，与患者之间的距离感不会加大，可更好的向患者传播健康信息，利于健康教育信息的迁移[10]；患者叙述注重病患本人出镜，将自身病情与治疗过程、抗病经验的真实表述，以同病相怜的姿态引起其他同病患者的注意，为其提供学习参考，获得病友鼓励，增强治疗信念，提高患者治疗依从性。因此，临床医务人员提供的健康教育短视频，一方面，可以充分满足患者在救治期间对疾病认识的需求，具有科学性和针对性特征，另一方面，也可以大幅度提升健康教育效果[11]。除此之外，护理人员通过简单学习和培训，应用手机就可完成从拍摄到剪辑成片的短视频制作过程，制作出质量较高的短视频，这就为临床实施短视频辅助健康教育提供了基础和有利条件。

在本次研究中，本组患者干预后知识和行为方面的疾病康复知信行知晓评分高，出院后3个月对康复知识、行为能力和健康教育满意度评分也较高，与干预前数据相比，差异存在统计学意义（P＜0.05）。这就表明：短视频辅助健康教育应用在住院患者康复护理中的效果比较理想，有助于增加患者对疾病知识的掌握度，增加患者宣教满意度。分析原因：相比口头或书面化宣教形式，短视频可令患者重复多次观看，不断提高患者依从性，利于并发症的良好防治；短视频能够充分展示事实性信息和感官信息，患者可以直观获取健康知识，消除不良认知，心理压力逐渐减轻[12]；不少居家患者需要他人照拂，短视频无时空限制，患者和家属可以随时随地学习相关知识，不仅能提高患者自护能力，还可提高家属的照护能力，使其更好的担任照护之责；结合临床实际所需，终端设备与平台投放短视频，无时间、地点和手机流量的限制，患者随时观看学习，且无学习次数限制，学习弹性大，对护理人资不足问题进行了有效弥补；形成系统的疾病康复系列健康教育短视频，在保证权威性与科学性的同时，还消除时间和空间限制，医学知识传播范围变广，临床资源优势得到了良好发挥，弥补了出院患者的健康教育空缺，进而有效地提升康复水平，确保患者可以早期康复，这也是患者更为满意短视频宣教工作的主要原因[13]。

总而言之，短视频辅助健康教育对临床患者康复教育的意义重大，值得临床借鉴。

参考文献

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