学校心理危机干预体系的构建
心理危机干预就是在发生严重突发事件或创伤性事件后采取的迅速、及时的心理干预。它能帮助个体化解危机,告知其如何运用合适的方法处理应激事件,并采取支持性治疗帮助个体度过危机,恢复正常的适应水平,防止或减轻未来心理创伤的影响。
教育科学文摘
21 o 0年第 2期
教育管理
学校理危机干体系的构建心预 伍新春林崇德臧伟伟付芳，,, 北京师范大学 1心理学院；.展心理研究所， . 2发北京 1 0 7 0 85《京师范大学学报 (北社会科学版) 2 1} 0 0年第 1期， 1 0 0字 )约 10 心理危机干预就是在发生严重突发事件或创伤 性事件后采取的迅速、时的心理干预。它能帮助及
些共同特征的人员更为具体的干预技能。 3针对性的预防，对个体的一些危险性指标 .针对其进行自杀评估，进行有效的预防。并 (危机发生后的心理危机处理二) 1确保生理需要 .危机发生后，校首先要确保学生的基本生理学需要，括提供安全的场所、要的食物和水等；包必同
个体化解危机，知其如何运用合适的方法处理应告 激事件，采取支持性治疗帮助个体度过危机，复并恢正常的适应水平，防止或减轻未来心理创伤的影响。 当危机事件发生在校园时，影响的不仅是某受个或某些当事人，能会给整个学校带来混乱，坏可破学校的安全与稳定，众多学生暴露在“胁、失、将威丧
时给学生提供相关的信息，高他们的安全感，提才适 合进一步开展心理干预。
创伤性情境”,坏其“全感和力量感”中破安。因此， 学校要承担起危机干预的责任，决师生因危机所解带来的问题，保证师生的心理适应与健康成长，建构学校心理危机干预体系。 有效的学校心理危机干预计划
2评估心理创伤 .心理干预前先要评估每个学生的心理创伤水
平。由心理健康专业人员进行，包括危机暴露程度、 对危险的知觉、个人的脆弱性、危机反应以及应对行 为等。
(危机发生前的预防和准备一)有效的危机反应植根于预防和准备。学校要预 防可能发生的危机，平时生活中提高学生的复原在
3提供心理干预并满足需要 .针对不同的干预对象及其不同需求，供不同提 形式的危机干预。
力，他们未来面对危机时能有效应对。这要从三让 个层面开展危机预防工作： 1普及性的预防，形成一种安全的学校氛
围， .即
首先，据师生遭受创伤的程度和范围，根提供“层”预，用有限的人力资源，分干利有针对性地提供心理干预，保证干预的效果。第一层是普及性的危机于预，供给所有可能有心理创伤危险的学生。提 主要作用在于预防危机的影响恶化，给学生带来安全感，重新建立其社会支持系统。第二层是选择性 名硕士研究，丰的成本。在关注“本意识”成的今天，族地区民学校管理应有较强的经营意识，力降低成本，高学校的努提 规模效应，以适应市场经济的发展。一方面对分散的教学点进行适当调整、并、组，化配置教育资源，建或兴建合重优改好一批寄宿制学校，足每一位民族适龄学生的学习需求；满
提高学生的复原力，进行安全教育，制定学校安全并 计划等。
2目的性的预防， .即依照特定目的，授具有某教 速补充教师的不足。第二，助民族研究基地培训民族教借师。基地的专家学者长期以来通过大量的调杏分析、比较研究，献了很多有价值的研究成果。如何把这些科研前沿最贡新的研究成果转化为教师的实际行动，何将这些科研成果如与民族的实际情况相结合，教师进干提高培训，足最好对亍应
的办法。通过教师这一中介将研究者与学习者结合起来，使 这批吸收了最新营养的教师去积极推动和更新民族帅资，推动民族地区学校管理实现转。 4增强民族地学校管理的市场意识。据网家发展研 .究中心测算，牧培养一名小学的教育成本卡当于内地一 H
另一方面大力发展现代远程教育。这样不仅节约成本，可还多渠道吸收、鉴名校名师的优质教育资源。同时，建属借创于民族自己的教育网络平台，极开发富有民族特色的教学积 课件，播民族特有的文化，现其特有的民族风情等。传展
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