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男女受教育程度差异研究.docx

泰然健康网
2024-12-15 10:56

男女受教育程度差异研究一、问题的提出教育是一项基础工程 , 它不仅是提高人的素质的基本途径 , 而且是提高社会地位的基础所在。在教育资源分配体系中 , 女性相对于男性在权利与机会获取上的平等程度及这种平等程度所反映出的两性权利关系 , 是衡量女性教育地位的重要指标。女性的教育地位是反映妇女社会地位的一个重要指标。现在国际通用的衡量女性社会地位的指标共有 6条: 对待男女婴的态度 ; 男女青年入学比例 ; 男女就业的比例 ; 女性在高尚职业中所占比例;女性在家庭中的地位 ; 女性个人财产在社会总财富中的比例。仔细分析就会发现 ,这 6项指标都相互关联 ,而教育无疑处于基础地位。女性的性别意识、家庭观念、就业能力、经济地位无不与其所受教育的水平有关。因此教育对女性发展有着特别重要的意义。可见 , 女性受教育的权利和受教育的状况 , 与她们的社会地位密切相关。其教育状况的改善 ,教育地位的提高 , 不仅关系到个人的发展和自我价值的实现 , 而且关系到经济的发展和社会的进步。因此 ,关注妇女社会受教育状况 , 考察妇女教育地位的变化 , 有利于为规划教育发展战略及制定妇女政策提供科学的依据。二、数据与方法本文数据为第二期广东省妇女社会地位调查数据。广东省妇女社会地位调查是中国妇女社会地位调查的组成部分。中国妇女社会地位调查是在国家 XX局配合下由全国妇联主持的一项全国性调查 , 其目的是全面系统的搜集反映妇女社会地位现状的各项资料,分析研究妇女地位变化发展的规律和影响因素, 为规划妇女发展战略及制定妇女政策提供科学的依据 , 数据质量较好。 1990 年进行了第一期 ,2000 年进行了第二期。二期调查的抽样方案设计可以解决同时满足不同层次需要的目标量估计的问题 , 即在满足全国目标统计量的前提下 , 在全国调查抽样方案的基础上追加抽取省级样本 , 形成能代表本省的样本 , 以满足省目标量的估计。该调查组织严密 , 数据质量较高。第二期调查以 2000年 12月 1日为标准时点 ,调查对象为 18?64岁城乡居住家庭户内的家庭男女公民。广东省的抽样调查由广东省妇联和省 XX局组织,共抽取样本量为4158,其中男性 2098, 占 50.4%, 女性 2060, 占 49.6%。本文只选取调查中关于“妇女教育地位”部分的数据进行分析。三、分析结果（一）男女受教育水平的总体差异状况问卷中设计的问题关系到教育水平的指标有两个 , 一是“在学时间” ,二是“受教育程度” ,本文选择在学时间作为衡量总体受教育水平的指标。调查结果显示 ,广东女性平均收教育年限为 6.17 年, 低于男性平均受教育年限 2.05 年。从标准差来看 , 女性的平均受教育年限的标准差要大于男性的平均受教育年限标准差,这说明 ,女性整体受教育水平低于男性 ,而且女性内部的受教育差距也要大于男性群体内部的差距。（二）男女受教育程度的历史演变差异本文通过比较不同年龄组平均受教育年限差异来分析男女受教育程度差异的历史演变状况。由表2可知,18?25岁的女性比56?54岁的女性平均受教育年限提高了6.22年，远远高出同期男性的 3.82 年的幅度 , 也远远高于总体人口 4.83 年的增幅。最明显的是 , 男女受教育程度差距越来越小 , 由 3.2 年减少为 0.8 年。这所说明广东女性受教育的状况随着广东经济和社会的进步取得了明显的改善 , 女性受教育程度的提高为广东省整体受教育水平的提高做出了主要贡献。（三）男女群体内部的受教育状况差异结合表 1 和表 3, 可以判断 , 表 1 中女性群体内部在学时间的标准差的偏大 , 并不完全是由表 2中显示的不同年龄组之间的差异较大造成的 , 而是不同年龄组之间 , 女性在学时间的标准差 , 除 56? 64 组以外 , 都要高于男性在学时间的标准差。这就说明, 女性群体内部受教育程度差异较大的历史状况一直没有改变。（四）不同年龄段的妇女的第一位原因的差异由表 1 和表 2可知,广东女性在教育资源分配体系中的实际地位始终低于男性 , 而且这种状况至今没有发生根本改变。而影响女性教育资源获得的因素是多方面的。在调查中 , 对大专以下学历者（不含大专）未能继续上学或继续升学的主要原因进行了调查,问卷中列举的原因为 :(1) 父母不让上 ( ①家境差; ②家里需要劳动力; ③认为没有必要 );(2) 自己不想上 ( ①家境差; ②想帮家里干活; ③认为没有必要 );(3) 没有考取 ;(4) 没有学校可上 ;(5) 其他;(6) 说不清。笔者对上述原因进行了调整 ,将(1) 和(2) 进行了合并