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【教学成果】基于生态体验观的初中德育一体化研究与实践

泰然健康网
2025-07-25 01:18

编者按

为充分发挥我省教育教学成果奖（基础教育）的示范引领作用，推动各地各校各教育工作者主动学习借鉴，深化教育教学改革，创新教育方法，激发学校活力，深挖教育潜力，助推教育内涵发展，全面提高我省基础教育质量，促进我省基础教育优质均衡发展，广东省教育研究院启动了“广东省教育教学成果奖（基础教育）优秀教学成果推广应用计划”，供我省广大教育工作者参考借鉴。我们特开辟专栏 “教学成果奖推广”，与您共享更多优秀教学成果资源。

本期为您推送专栏中第十三篇文章——《基于生态体验观的初中德育一体化研究与实践》，该成果荣获2019年广东省教育教学成果（基础教育类）一等奖。

关键词（3-5个）：生态体验观；德育一体化；德育课程

一、成果概要

成果从影响学生道德成长的教育因素入手，聚焦德育教学改革与实践，基于生态体验观，构建助力学生道德成长的环境，构建了学校、家庭、社会、网络一体化的育人生态，并通过主题活动、文化建设等以德育课程的形式加以实施，形成了全息、全员、全科、全程的德育一体化育人模式和改革实施方案，使德育活动有章可循、有“法”可依。

成果按照德育内容整合化、课程体系化、主体协同化、资源统整化、途径多元化的思路，创新了助推学生健康成长的跨时空教育生态，形成了包括家庭、学校和社会多元主体参与的育人生态系统。

成果形成了“营造体验场、互动式对话、反思性表达”的德育课程教学范式，较好实现了立德树人的教育目标。形成了价值引领、强化自主体验、重视生态营造的实施策略，借助学科教学、节庆活动、心理健康教育、研学旅行、社团公益等载体，通过活动体验来提升学生道德践行能力。

成果通过在省实初中部的实践检验，运用于38个班1860名学生的德育实践中，取得很好效果。成果还通过清远松岗中学、从化区龙潭中学、贵州省三都县第三中学等学校的检验，借助课题、论文和著作以及举办省初中教育发展联盟等形式，并在新华社、新华网、南方传媒等多家权威媒体上报道，向全省及全国进行辐射。

二、解决的主要问题、

解决问题的过程与方法

基于学校德育一体化的基本内涵和德育原则，通过15年的探索，创建和完善了基于生态体验观的学校德育一体化模式，并进行了有效的实践和推广。

图1：问题解决总体思路

一是通过构建各具特色的年级德育学段内容，解决了德育工作针对性不强、主题不突出的问题。基于生态体验观建构一体化的德育课程，把学生的道德成长置于人类生态系统之中，充分考虑全息、全科、全程、全员共同作用，着力于构建学校、家庭、社会、网络360度的育人生态。以年级为序列整合德育内容，根据不同年段学生道德成长的特点，以社会主义核心价值体系为统领，结合爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、民主和法治教育、心理健康教育等内容，通过主题统整的方式划分年段，借助活动体验的理念安排内容。

二是通过构建基于生态体验观的学校德育一体化育人模式，解决了德育参与主体单一、多方教育力量整合不力的问题。以共建为策略聚合德育资源，坚持家庭、学校与社会共建育人环境、共享育人成果，构建开放的、现实的、全方位的德育生态系统。建立多方联动共建机制，加强教育资源的共建共享，为学生道德成长提供全方位的德育氛围，以丰富多彩的社会实践活动实现教师、家长和学生共同成长。

三是以体验为本体，以活动为载体优化德育途径，注重启发引导、讨论对话，促进学生自主自为能力的发展，解决传统德育教学过分依赖理论灌输、语言管教的方式而效果不佳的问题。遵循体验原则，优化整合德育途径，充分发挥学生主体性，以年级文化和班级文化创建为抓手，通过创建主题班会、团队活动、节庆活动、社会实践、志愿服务等活动，构建多种德育载体。学校德育实施坚持以活动为主要形式，为学生提供充足的体验机会，让学生在活动中获得真实体验、切己感受、深刻印象，实现育人寓教于乐、寓教无痕。

三、成果创新点

1.理念创新

创新了基于生态体验观的德育共生同享的理念。在学校德育一体化建构中，不仅学生是道德成长的主体，教师、家长都是道德成长的主体。学生道德水平不断提升，教师获得专业成长和职业幸福，家长的家庭教育素养也得到提高。

创新了基于生态体验观的德育活动课程化理念。在“导构·内生”型学校德育机制与基于团体动力学的德育机制不断发展和融合中，学校结合生态体验观，进一步优化德育课程，建构起一套基于生态体验的德育课程体系。

2.实践创新

整合校内外资源，开创了以文化体验、情感健康等主题，以讲座报告、研学旅行、调查研究等形式的德育活动，最大化利用德育资源，建立相应活动课程。

通过组织法治、文化、理想等主题的各类综合实践活动，为学生营造真实的体验场，给予学生亲历现场、亲身感受的机会，突显体验式德育。

3.方法创新

德育与心理健康教育相结合。青春养育微课聚焦于青春期养育的知识和技能，帮助家长学会了解学生的心理，学会管理自己和孩子的情绪。形成家校联动，促进学生人格完善、健康成长。

以激励为原则，创新德育评价体系。学校建立了班级评比、心理评价、优秀学生评价、活动评价及社团评价等评价标准和实施办法，激励学生追求卓越，养成优良道德品行。

四、成果应用及效果

1.学生道德发展水平显著提高

基于学生版和家长版的学生品格发展水平评估，整体上，学生进入初中后在仁爱、团结、求实、进取四个方面的品格均比小学有进步。充分说明这一阶段的德育研究和实践取得了显著成效。学生在全国和省级道德成长评比活动中，有30多名学生荣获荣誉称号。

学生成立学生公益品牌——“圆点公益”，自主性和持续性显著增强。2016年创立省实初中部“圆点公益”，学生坚持每周公益，开展活动150次，建立活动点17个，累计参加人数2150余人次，累计志愿服务时数7960小时，初中部志愿服务率年年达到100%。

2.教师德育专业能力极大增强

（1）德育实践能力

在多年的探索过程中，逐步形成具有省实特色的教师“同伴互助成长”模式，主要包括：新教师岗前培训——“青蓝工程”师徒结对——班主任沙龙——班主任专业学习——班主任技能大赛等，旨在用团队的力量带动青年教师尽快成熟起来，教师在省级以上评选活动中获得9项大奖和荣誉称号。这种“共生互助、导构内生”的教师同伴互助成长模式是省实德育工作的一大亮点。

（2）德育研究能力

近年来，成果申报组成员共主持参与6项省级以上课题，撰写并指导德育团队老师发表论文十余篇，出版著作11部，在全国基础教育学习论坛等全国性学术会议上多次主题发言，德育研究能力极大提升。

3.学校德育示范效果辐射全国

自2015年起，学校参加对外德育讲座20次。仅2018年，接待来访学习的学校若干所。学校选取清远松岗中学、从化区龙潭中学、贵州省三都县第三中学等作为实验学校，并向全省21个地市123所联盟学校进行德育实践成果交流展示，学校代表在上海教育科学研究院、中国教育学会中青年教育理论工作者学术年会、全国基础教育学习论坛等活动中进行主题发言，德育成果辐射至全国。学校在德育工作中，荣获9次省级以上奖项，得到多位省部级领导及德育专家高度评价。德育活动在新华社、新华网、南方传媒、广州日报等主流媒体报道，深受好评。

成果主持人：

刘媛媛

主持人单位：

广东实验中学

团队成员：

黄涛石晓芸陈铿林婷婷李元博

研究起止时间：

起始：2004年3月

完成：2015年4月

广东君