体验教育—当代教育的呼唤
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引言
一、体验的概念、分类及特征
(一)体验的概念
(二)体验与经验的联系与区别
1.经验与体验的联系
2.经验与体验的区别
(三)体验的特征
1.亲历性
2.个人性
3.情感性
4.意义性
5.整体性
(四)体验的分类
1.从实践和心理层面，分为原体验与再体验
2.从主体维度：分为主动体验与被动体验
3.从内容维度：分为创造体验与接受体验
4.从时间维度：分为期待体验、现时体验与追忆体验
二、体验教育及其意义
(一)体验教育的概念
(二)体验教育的意义
1.体验教育——人解放自身一种有效的途径
2.体验教育——个体知识建构的基础
3.体验教育——个体品德形成的催化剂与心理健康的保障
三、体验教育提出的理论背景
(一)存在主义：体验教育的哲学依据
(二)主体理论：体验教育的理论依据
(三)教育现实：体验教育的现实依据
四、体验教育的思想建构
(一)教育者以体验为核心理论的建构
1.对教育者中的高层群体（教育管理者、课程制定者、教育学领域的学者）体验的关注
2.对教育者中的中层群体（教师）体验的关注
3.对教育者下层群体（家长）体验的关注
4.关于教育者的理论学习与创作的关注
(二)学生体验的丰富与学习方式的转变
1.丰富学生的感知
2.为学生的发展营造具有教育意义的生活
3.参与社会实践，让学生在实践中体验
4.以体验为核心，转变学习方式
(三)加强课程对体验的关注
1.课程的设计要同学生的体验相结合
2.课程的设计要有利于教师体验的发挥
(四)教师要根据学生的体验进行教学
1.了解学生的体验
2.使课堂充满乐趣
3.创设体验情景
4.重视学生的审美体验
五、结束语
注释
参考文献
发表论文情况
后记
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